题目：基于高中生认知特点的数学教学情境设计

摘要：在新课程改革的大背景下，我国的数学教育现状和新课程理念存在很大的偏差，如何更有效的开展数学教学，成为数学教育界关注的焦点。进行良好的教学情境设计，无疑是一个有效的途径。一个优化的教学情境，可以激励学生主动参与学习，积极思考。本文从高中生认知特点入手，结合笔者的亲身经历，以具体案例为依托，对数学教学情境的设计，特别是与高中生认知特点如何结合进行了初步研究，并从中可以反映一个新教师在教学情境设计中的反思成长。全文由四个部分组成：
第一部分是问题的提出。首先对数学教学情境设计的研究背景进行了研究，在新课程改革之际，传统的课堂已经不能再适应新课程的要求，面临改革带来的挑战，数学教师进行教学情境设计势在必行；其次，回顾了国内外众多教育者在教学情境设计这一领域所做出的努力和取得的成绩；最后，介绍了研究方法和意义，本文主要采用质的研究方法，以笔者的亲身经历和感受为主要内容，进行个案分析。
第二部分是理论综述。
（一）从观察力，记忆力，思维，自我发展，元认知几个方面介绍了高中生认知发展的特点。较之初中生，高中生的认知水平有了很大提高，教学情境的设计应符合高中生的认知特点才能得到良好的教学效果。
（二）简要介绍了教学设计理论。教学情境设计是教学设计的一个重要组成部分，在介绍教学情境设计之前，笔者先对教学设计这一重要概念进行了概述。为教学情境设计这一概念的提出做铺垫。
（三）介绍教学情境设计理论。重点介绍了教学情境设计的原则，包括直观性原则，发展性原则，真实性原则，互动性原则，创造性原则，持续性原则等；教学情境的类型，包括问题情境，生活情境，尝误情境，图形情境，操作情境，故事情境等；影响教学情境的因素，包括教学目标，教学内容，教学对象，教师的教学方法等。本文仅从其中一个影响因素教学对象的认知特点出发，去探究数学教学情境的设计。
第三部分是个案分析。选取的八个教学案例，多为笔者教学时的课堂真实记录。结合笔者的教案，课后的反思记录，从认知特点，教学情境设计理论，数学教育学，教育心理学等多重角度进行分析与教学反思。包含一些笔者对教师教学情境设计的建议以及对原设计的改进。
第四部分是反思总结部分。总结了教学情境如何与认知特点相结合，教学情境设计与教师彼此的影响以及教学情境设计对学生发展的有效促进。
本文总体上，通过对自身教学经验的提炼和反思，对基于高中生认知特点的数学教学情境设计作了多方面的分析和阐述，希望可以通过本文对深化教学情境设计理论的研究提供信息支持。为新课程背景下的高中数学教学提供新的思考视角，带来新的启示。我们的数学课堂长久以来一直是严肃枯燥的教学气氛，教师的灌输教学法又使得学生不能很好的参与其中进行主动的知识建构。因此，关注高中数学教学情境设计，特别是基于高中生认知特点的数学教学情境设计有着重要的实践意义。