● 摘要
全面推进素质教育是我国基础教育改革的根本任务，在实施素质教育的过程中，课程改革已成为素质教育的核心，建立符合素质教育要求，促进学生成长，教师发展，教学质量提高的教育评价体系，成为新课程改革的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。这就给新课程的评价改革指明了方向，课堂教学是实施课程改革的主要关键环节，语文课堂教学评价就是实施语文课程目标，检测课堂教学效果的手段之一。在新的教育理念指导下，教育工作者和理论工作者进行了课堂教学评价的不懈研究，取得了一定的进展，但还需要进一步完善。本文就是在以前的研究基础上，在新课程标准的指导下，对语文课堂教学评价进行了初步探讨，提出语文课堂教学评价的基本原则和理论依据，希望与同行们磋商，得到大家的指正。 全文共分四大部分： 第一部分：界定了教学评价，课堂教学评价，语文课堂教学评价的内涵，在此基础上探讨了语文课堂教学评价的意义：（一）为新课程标准的实施提供真实的土壤（二）改进教学，促进学生发展（三）为有关人员评价语文课堂教学提供导向（四）为教师和学生进行角色界定 第二部分：分析了传统语文课堂教学评价存在评价目的片面，评价范围过窄，评价手段单一和评价主体局限的几方面弊端，并初步分析了这样的评价对学生的发展会造成不良的影响。如精神和心理的极重负担，和个性的压抑，以及人格的不健全和发展的误区。 第三部分：分析了新课程标准下语文课堂教学评价遵循的原则和理论依据 既然传统的语文课堂教学评价已不适应新时代的要求，就要求理论工作者和教育工作者进行改革的实践，新课程标准的实施，促使语文课堂教学评价要进行改革。文章提出了语文课堂教学评价遵循的原则有：（一）促进学生全面发展（二）坚持发展性、多元化评价（三）既评教又评学，以评学为重点（四）突出语文学科特性（五）坚持创新 这些原则的提出是有据可依的，依据的理论基础主要有多元智能理论，人本主义，建构主义和后现代主义，心理学和社会发展的需求，都是新的语文课堂教学评价科学的、坚实的基础。 第四部分：我的评价设想和实践 根据前边的分析、探讨，我提出评价的初步设想，并以《爱莲说》教学实录为例，侧重从学生角度进行了初评。