题目：双语情境下少数民族学生学习策略的相关研究

学习策略是指学生为有效学习所采取的行动。该定义强调了两点：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，该行动可以是外部可视行为，也可以是内部心理活动。根据教育心理学的学习理论，学习策略对于提高学生的学习成绩具有显著作用。目前针对少数民族双语教学情境，大部分学者使用的是Oxford的第二语言学习策略量表，但无法真实反映出双语教学中其他科目的学习过程，因此本研究从双语教学情境出发，测量少数民族学生在双语学习过程中所运用的学习方法。 依据这种思路，本研究编制了双语学习策略量表。经过预测和正式施测的修正和检验，该量表的信效度良好，其维度结构也较为合理。这说明本研究所提出的双语学习策略量表的编制思路得到了数据支持。 双语学习策略的概念提出后，学生使用双语学习策略量表的现状如何，如何影响学习成绩也成为本研究的重点。针对此问题，本研究利用编制成功的量表，探讨了中学生双语学习策略使用的现状，以及与语文成绩和以数学为代表的理科成绩之间的关系。研究结果显示：（1）学生使用分策略及总策略的频率较高，平均值均达到了3分以上；各种学习策略的使用率由高到低的顺序为：元认知策略、认知策略、情感策略和母语翻译策略。（2）双语学习策略在年级和地区间存在交互作用，具体表现为：在北疆地区，除母语翻译策略外，女生的策略使用水平显著高于男生，而南疆地区只有在情感策略上女生显著高于男生。在男生群体中，北疆学生的情感策略显著高于南疆学生，母语翻译策略显著低于南疆学生，女生群体中，北疆地区学生在所有策略上显著高于南疆学生。（3）双语学习策略存在年级差异，认知策略和母语策略维度上，高一学生显著高于其他年级学生，在元认知策略和情感策略上，初一显著高于其他年级学生。（4）学习成绩不同的学生双语学习策略的使用水平存在差异，表现在：阅读成绩不同的学生情感策略的使用水平存在差异，作文成绩不同的学生认知策略、元认知策略和情感策略的使用水平存在差异，代数成绩不同的学生认知策略的使用水平存在差异，几何成绩不同的学生认知策略、情感策略的使用水平存在差异。并且差异主要表现为前20%-40%的学生显著高于40%-60%的学生。（5）善于使用汉语学习的学生双语学习策略的使用水平也较高。