下列不属于操行评定的主要内容的是（）。 道德品行。 学习。 身心健康。 劳动。
“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。”持这种观点的学习动机理论是（）。 成败归因理论。 需要层次理论。 成就动机理论。 强化理论。
儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于（）。 派生类属学习。 上位学习。 组合学习。 下位学习。
农业有着艺术永远无法比拟的实践性。湖北农民在节庆的巫文化中，按照自己的需要造就了各种神灵，向它们许愿，祈求它们保佑农业生产的顺利进行。这种节庆活动，意外地促成了农业生产经验的发展，比如“春社”中放在社神前的“社种”，竟使农民能利用温室观察稻种出芽的情况；“嫁毛娘”的过程中，燃烧的火把消灭了大量飞蛾。 对这段文字理解最准确的是（）。 巫文化对农业与艺术的不同影响。 巫文化怎样促进农业生产的发展。 推动历史进步的是人力而非神力。 湖北的农民创造了哪些节庆形式。
“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（）。 学生是评价的主体。 评价是促进学生发展的“泵”。 评价应该多关注过程。 评价标准应该多元化。
老师在批评调皮不好好学习的学生时，常说：“你又不是为你父母学习的。”这是为了激发学生的（）。
