● 摘要
本研究通过对陕西省安康市汉滨初中“预、展、评、测”语文教学模式的介绍，明确该模式的核心理念与理论基础。笔者作为一名在职语文教师，常年身处教学一线，能够及时了解学生对该模式的反馈情况，并能依据一线课改教师的研讨交流情况，对该模式的操作进行及时有效的调整。研究从初中语文阅读教学、写作教学、综合性学习活动三个方面分别阐明了该模式在不同课型中的教学思路与具体操作方式及对培养学生个性化语文素养产生的效果。
本研究共涵盖六个部分的内容：
第一部分：首先交代了选题的背景，明确了选题的意义，并对国内外关于“预、展、评、测”语文教学模式的核心理念——“少教多学”的研究现状进行了综述、评析，概述了该选题的研究思路、研究基本内容、研究方法等方面的内容，并指出了研究的创新与不足之处，为今后的研究奠定基础。
第二部分：本研究以陕西省安康市汉滨初中为例，首先对“预、展、评、测”语文教学模式和“小组自主合作学习管理模式”的概念进行概述，并根据国内“新课程标准”等文献资料，概述“个性化语文素养”的相关概念，阐述“预、展、评、测”语文教学模式、“个性化语文素养”与“新课程改革”相关理念的关系，为下一步的问卷调查和反馈总结做好理论铺垫。
第三部分：主要通过对汉滨初中100名教师及200名学生进行抽样问卷调查，指出“预、展、评、测”语文教学模式与培养学生个性化语文素养之间的关系，从实践操作与实施效果上实证该模式对学生培养的正面效果。
第四部分：主要从初中语文阅读教学、作文教学、综合性学习活动三个方面，分别阐述“预、展、评、测”语文教学模式针对不同课型的具体教学思路与操作方式，并阐述其对培养学生个性化语文素养产生的影响。
第五部分：主要是以问卷调查反馈情况、日常课改教学经验、教学班跟班情况研究分析为基础，指出在实践“预、展、评、测”语文教学模式时存在的困惑，提出进一步提高该模式培养学生个性化语文素养成效的一些值得尝试的建议。
第六部分：主要是总结、收束全文，对汉滨初中语文课程改革及“预、展、评、测”语文教学模式提出一些展望。
可以说，本研究既源自于语文教学实践，又回归、服务于语文教学实践，在实践中检验，又在实践中改进、提升，为“预、展、评、测”语文教学模式提供了理论支持，同时为提高一线教师的业务素养、科研能力提供了有力指导，为提高初中学生的语文学业水平和综合素养、减轻学生课业压力提供了一种新的尝试，也为学校加强科学管理、提高教育质量提供有效的决策参考，并对新课程改革的有效教学实践提供了一种全新的思路。