2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之教育心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、选择题
1． 下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是（ ）。
A. 皮亚杰的“童道德判断研究”
B. 科尔伯格的“道德发展阶段论”
C. 班杜拉的“社会学习论”
D. 李伯黍等的“道德认知发展研究”
【答案】C
2． 桑代克的联结学习理论认为联结是一个（ ）。
A. 建立条件反射的过程
B. 试误的过程
C. 建立操作性条件反射的过程
D. 形成认知结构的过程
【答案】B
3． 班杜拉认为观察学习由4个过程组成，其中（ ）过程是观察学习的中心环节。
A. 注意
B. 动作再现
C. 保持
D. 动机
【答案】B
4． 班杜拉认为观察学习的动机来自于（ ）
A. 直接强化
B. 自我强化
C. 内音仔强化
D. 替代性强化
【答案】D
5． 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（
A. 比较不稳定的
B. 受先天因素制约的
）
C. 时稳时变的
D. 比较稳定的
【答案】D
6． 智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（ ）.
A. 原型定向
C. 操作整合
D. 原型内化
【答案】D
7． 通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，加强知识之间的相互联系，形成简明有序的结构的学习策略是（ ）。
A. 复述策略
B. 概括策略
C. 精细加工策略
D. 群集策略
【答案】D
8． 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ）。
A. 陶行知
B. 蔡元培
C. 潘寂
D. 廖世承
【答案】D
9． 我们必须坚持川发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这是发展与教育心理学研究的（ ）所要求的。
A. 客观性原则
B. 发展性原则
C. 教育性原则
D. 理论联系实际原则
【答案】B
10．态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（ ）
A. 行为方式
B. 意向或意图
C. 行为习惯
D. 语言或行为
【答案】B
二、简答题
11．提高问题解决能力的教学
【答案】（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识。②提供多种变式，促进知识的概括。③重视知识问的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。①结合具体学科，教授思维方法。②外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种练习机会。
（4）培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题。②鼓励学生多角度提出假设。③鼓励自我评价与反思。
12．知识遗忘的原因主要有哪些? 如何防止遗忘?
【答案】（1）知识遗忘的原因
①痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。
②经验干扰说:干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制，是指前面的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰; 倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。前摄抑制和倒抑制在系列学习、配对联想学习和自由回忆的记忆实验中，都获得了强有力的证据。
③提取失败说:认为人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。遗忘的发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。如果有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。由于遗忘起源于线索的缺失或错误，因此如果能提供提取线索，就能提高回忆成绩。
④知识同化说:奥苏伯尔根据有意义接受学习理论，他认为，遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识井减轻了记忆负担。在有意义学习中，或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。教学中必须努力避免这种消极遗忘。
⑤动机压抑说:这一理论最早由弗洛伊德（S.Freud ）提出。认为遗忘是因为人们不想记，而将一此记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。
（2）防止遗忘
复习是巩固所学知识的最基本方法，为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
①复习时机要得当:由于遗忘的发展开始很快，在遗忘还没有发生以前及时进行，这样才能节