2017年武汉体育学院健康科学学院347心理学专业综合[专业硕士]之当代教育心理学考研仿真模拟题
● 摘要
一、选择题
1． 阅读完某段文章后，学生问自己:“我理解了吗? ”“这一段讲的是什么内容? ”“我能记住吗? ”这是属于（ ）。
A. 概括策略的应用
B. 元认知策略的应用
C. 阅读理解策略的应用
D. 问题解决策略的应用
【答案】B
2． 教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段，是有效教学所不可缺少的环节。下面不是它的功能的是:（ ）。
A. 调节功能
B. 激励一动机功能
C. 导向功能
D. 反馈功能
【答案】C
【解析】:教学测量与评价的根本作用在于了解学生的学习状况，改进教师教学，促进学习效果的提高。它有如下功能:反馈一调节功能:激励一动机功能。因此，答案为C 。
3． 科尔伯格的（ ）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。
A. 对偶故事法
B. 正直测验法
C. 两难故事法
D. 价值澄清法
【答案】C
4． 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 塑造
【答案】B
【解析】斯金纳提出的强化理沦分为两种类型:正强化和负强化。斯金纳认为:人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现; 不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的，可把强化分为正强化和负强化。题目中的某生因受到过点名回答问题的负强化作用，所以就越来越经常地坐在坐在教室后排并趴在桌上。
5． 学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。
A. 纵向迁移
B. 横向迁移
C. 一般迁移
D. 普遍迁移
【考点】学习的迁移。
【答案】B
【解析】横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、力一法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。凹透镜与凸透镜是处于同一抽象和概括水平的经验。因此，答案选B 。对于迁移的分类一定要弄清楚，理解透彻。
6． 研究发展，4~20岁的个体脑的发展主要是通过α波和θ波之间的斗争而进行的，斗争的结果是（ ）。
A. α波逐渐让位给θ波
B. α波和θ波都让位给δ
C. α波逐渐让位给θ波。
D. α波和θ波谁也占胜不了谁
【答案】D
7． 观察学生在一定时期内全部行为表现的方法叫（ ）。
A. 定期观察法
B. 长期观察法
C. 全部观察法
D. 重点观察法
【答案】C
8． 兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）。
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
【考点】不同气质人的特点。
【答案】D
【解析】人的气质可分为四种类型:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。具有不同气质类型的学生表现出不同的特点:胆汁质的学生行动迅速，强而有力; 情绪易爆发，不能控制等。多血质的学生行动活泼、敏捷，善于适应环境变化; 情绪反应迅速，表现明显，但易变。粘液质的学生行动缓慢，能平稳地适应环境; 情绪反应慢，能自我控制等。抑郁质的学生兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质。因此，答案选D 。不同人的气质特点是在人格差异与教育这部分的。
9． （ ）是发生认识论的创始人。
A. 皮亚杰
B. 弗洛伊德
C. 华生
D. 埃里克森
【答案】A
10．根据效度的分类，下面不是效度的类型的是（ ）。
A. 内容效度
B. 构想效度
C 实证效度
D. 假象效度
【答案】D
【解析】内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西; 构想效度指测验对某种理论的符合程度，目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。实证效度又称效标关联效度，指测验对处于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。没有假象效度。因此，答案为D 。
11．阿特金森的成就动机理论认为（ ）。
A. 求成的动机、成功的概率、成功的诱因价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强
B. 任务越难，成功概率就越小，故诱因价值越小
C. 任务越易，成功概率就越大，故诱因价值越大