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一、选择题

1． 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。

A. 有影响

B. 没有影响

C. 几乎没有影响

D. 有实质性影响

【答案】A

2． 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。

A. 思维程序

B. 调查研究

C. 验证假设

D. 论证假设

【答案】C

3． 学生学习了圆周年的计算公式后，要求他们在保护古树的前提下求得一棵古树横截面直径的长度，这是（ ）。

A. 知识的感知B. 知识的理解C. 知识的巩固D. 知识的应用

【答案】D

4． 认知技能是人借助于（ ）在头脑中完成的智力活动方式。

A. 认知策略

B. 元认知

C. 内部言语

D. 外部言语

【答案】C

5． （ ）既是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。

A. 苛勒

B. 斯金纳

C. 桑代克

D. 巴甫洛夫

【答案】D

6． 加涅的学习与记忆的信息加了模型由加工系统、（ ）和期望系统组成。

A. 操作系统

B. 执行控制系统

D. 预期系统

D. 反馈系统

【答案】B

7． （ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A. 内部反馈

B. 外部反馈

C. 动觉反馈

D. 过程反馈

【答案】B

8． 在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则，即要遵循发展与教育心理学研究的（ ）原则。

A. 伦理性原则

B. 发展性原则

C. 教育性原则

D. 理论联系实际原则

【答案】A

9． 使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（ ）。

A. 将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够

B. 将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素

C. 将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳

D. 将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明

【答案】B

10．在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（ ）。

A. 有所不同

B. 相类似

C. 有一定联系

D. 没有必然联系

【答案】B

11．柯尔伯格研究品德发展的方法是（ ）

A. 对偶故事法

B. 道德两难故事法

C. 角色扮演法

D. 诱导法

【答案】B

12．认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）。

A. 掌握目标

B. 学习目标

C. 任务目标

D. 表现目标

【考点】学习动机的认知理论。

【答案】D

【解析】这道题考查的是对学习动机的认知理论中的目标定向理论的掌握程度。通常，在教育实践中，当儿童面对学业的失败和困难时，通常有有两种反应，一种表现出无助取向，把困难视为失败，看做自己能力低下的表现; 另一种，表现出进取取向，进取者则把困难视作暂时的挫折和进一步发展自己能力的机会，将难题看做可以通过努力而得到解决的挑战，德韦克发现，这是因为这两类儿童有着不同的成就目标定向，积极取向的学生对应的是掌握目标定向，叫做学习目标定向，任务卷入目标定向。消极取向的学生对应的是成绩目标定向，也叫做自我卷入目标定向。由此可见，ABC 是同样的意思，是积极取向的学生对应的，这道题说的是消极取向的孩子，所以，应该选择D 。

二、辨析题

13．人是教育的产物。

【答案】这种观点是错误的，原因具体分析如下:

“人是教育的产物”是一种外砾论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。

14．理想的师生关系以学生为中心。

【答案】错误。

（1）师生关系是教育过程中教师和学生两种角色之间的关系，这种职业关系同时体现一定的