● 摘要
无论是写作的含义还是写作的培养目的及培养方法，新课标都在倡导写作教
学应以人为本，关注学生的心灵成长和发展需要。
由于我国传统的教学方法造成的影响太深，导致当前的学校教育是根据每一
个学习单元的任务布置写作任务，将作业收上批改讲评之后，就算完成了。不去
关注学生对什么话题感兴趣,不去验证讲评的成效,不去发问这样的写作教学方式
对学生成长的意义。这种教育方式，是灌输式教学，忽视学生写作兴趣的培养和
激发，忽视了生命个体成长过程中写作的促进作用，不利于学生的发展。学生往
往把作文当做任务，草草完成了事，有些作文甚至像答政治理论考试的论述题，
空谈了一堆大道理；有的学生只关注写作技巧而忘记了技巧背后的生活体验，作
品肤浅空洞，瞎编文摘形式的轶事，强抒“余秋雨”式的情怀，作品内容千篇一
律，写作角度千人一面，这不符合当前国家提倡的素质教育要求。
只有把学生的感受与需求放在写作教学的第一位，让学生将写作视为自我反
省自我解剖的需要，让学生将写作当成倾诉的对象和一种经常与内心对话的方式
与习惯，让写作变成学生认识世界的载体，发现生命意义的记录，让学生的写作
源头有源源不断的活水才是写作教学的培养目的；让学生学会观察的方法，思考
的方法，辩证的思考，多角度的思考，敢于质疑权威与既定答案，突破定式思维，
尊重学生的认识，培养学生的个性，认可学生的能力，制定有效教学策略让学生
走上讲台大胆开口，将学生的生活激情引向创作激情才是写作教学应重视的方法。
本文共分四个部分：绪论是作文教学现状分析，第一章是以人为本是作文教学的
核心，第二章是以学生为本应关注学生思维品质的培养，第三章是培养学生的创
造性思维，第4章是树立以人为本教学理念对教师素质的要求。