题目：语文教学张力论

“张力”本来是一个物理学名词，是指“物体受到拉力作用时，存在于其内
部而垂直于两个相邻部分接触面上的相互牵引力。”后被引用到多个学科领域。
在语文教学研究领域内，“张力”也是一个高频词，但普遍存在理解的片面化甚
至表面化的不足，系统的“语文教学张力”研究在国内迄今仍属空白。本文试图
从“张力”概念基本的物理内涵入手，对 “语文教学张力”进行全面和系统的观
照，建构科学合理的语文教学张力体系。
本文在结构上由以下几个部分组成：
第一章引论。 从对“张力”概念本源和流变的梳理入手， 对“语文教学张力”
的内涵和外延进行界定。
第二章。主要以张力场理论、主体间性理论、阴阳平衡理论和生命哲学理论
角度为切入点，对教师与学生间的张力关系及应建构的合理关系进行了论证。从
教学场理论出发，认为应当通过建立师生间交流沟通的平台，相互期待，形成张
力；通过教师富有激情和技巧的语言表达方式来形成引力场，吸引学生品味语
言，感悟语文之美。以主体哲学为基础，呼吁语文教学中师生平等的“主体间
性”关系的构建，相互尊重，相互影响，形成张力。受中国传统的阴阳平衡理论
启示，提出教师有意识弱化课堂地位、简化教学设计以激发学生学习张力的观
点。以现代生命哲学为指引，倡导建立“目中有人”、尊重生命创造与发展的语
文教育观。
第三章。本章对语文学习中读者与文本间的张力关系进行了深入透视。首先
从篇章、修辞、作品中人（事）物的形象三个角度对文本自身的张力进行了分析
研究。其次以完形心理学为理论依据，认为富有张力的语文教学应善于使学生心
理处在一种“失谐”的状态，在此基础上激发学生去创造完形。最后，从接受美
学的角度入手，运用“期待视野”和“空白”理论研究了文本阅读中张力形成和
消解的途径。
第四章。对语文学习流程中的作业和评价两个环节中的张力现象进行了分析，
提出了增强作业和评价张力的策略。在作业设计上，提出了把控难度、形式多元、
尊重个性差异的张力作业观；在写作训练中推崇有序、有趣和和富有现实意义的
练习方式；从评价主体、方式、范围着眼，建构充满张力的语文教育评价体系。
第五章。对语文教学中的反思从教师和学生两个维度、反思的时机、内容、
途径等方面入手进行了研究，提出了通过反思释放语文教学张力红利的观点。
II
第六章。对语文教学中的消极张力进行了界定。对消极张力的形成因素进行
了分析探讨，认为与课堂教学关系中主体的绝对地位、课堂教学程序与内容上的
“简”与“粗”、教师过“深”、过偏的文本解读具有密切关联，提出了规避的
意见。