培训课程设计的步骤有：①形成性测试；②实施教学；③目标定向；④平行性测试；⑤反馈矫正，正确顺序为（）。 ③②①④⑤。 ③②①⑤④。 ③②④①⑤。 ③②④⑤①。
对于心理的解释，不正确的是（） 客观现实是心理的源泉。 心理是人脑对客观现实的反映。 心理是对客观现实主观的反映。 心理是对现实的客观反映。 心理反映具有能动性。
女性，33岁。活动时出现右胸撕裂样痛，呼吸困难，查体右肺呼吸音消失。该患者的诊断是（） 右胸腔积液。 右气胸。 右肺炎。 肺梗死。 胸膜炎。
患者女。心悸，劳力性呼吸困难，诊断为二尖瓣狭窄，其杂音与相对性狭窄的杂音相鉴别。支持后者的是（） 常无房颤。 常有拍击性S1。 常有心尖区震颤。 常有开瓣音。 舒张期隆隆样杂音。
在培训项目计划中，课程系列计划以（）为导向，将看似独立的相关课程联系在一起。（2011年11月二级真题） 目标。 过程。 方法。 结果。
患者，男性，38岁，大量饮酒后突然出现中上腹持续性绞痛，伴有频繁呕吐，呕吐物为食物和胆汁，呕吐后腹痛并不减轻。查体：上腹压痛，腹肌紧张，反跳痛，肠鸣音1～2次／分。测血清淀粉酶1200U／L。在病情观察过程中，患者出现下列哪种情况提示为重症（）
