题目：事件知识对双语者第二语言理解的影响

 
心理学家、语言学家们一直致力于探讨语言理解的机制，在多年研究结果的基础上，现已形成一些理论，但仍存在争议。争议主要集中在，语言理解中语义信息和句法信息是如何起作用的，他们起作用的时间进程是怎样的。随着研究的不断推进，有研究者提出了“事件知识”的概念，并认为事件知识作为一种语义信息，是独立于语法结构之外的，能够对语言理解产生重要影响。因此，对语言理解中事件知识作用进行研究有助于更好地探明语法与语义在阅读中的作用。目前研究者们一致认为事件知识能够对语言理解产生重要影响，但对于事件知识起作用的时间点仍存在争议，现越来越多的研究结果表明事件知识能够对语言理解产生即时影响。
目前关于事件知识的研究都基于一语，随着全球化的发展，双语者越来越多，他们面临第二语言学习与理解等诸多困难，而将事件知识引入二语学习研究，考察事件知识在第二语言学习和理解中的作用，有助于探讨第二语言理解机制，为双语者学习第二语言提供建设性的指导和建议。此外，由于我国少数民族在汉语学习上存在较多困难，对少数民族汉语学习进行研究有助于为少数民族汉语教学提供科学指导。因此，我们采用维吾尔族预科生为被试，考察事件知识对其汉语理解的影响。
本研究共包括三个实验。实验一采用语义启动范式，考察维族生在阅读汉语动词时，能否激活动词的论元，即动词的施事和受事，从而出现对相应施事和受事的加工促进效应。实验二与实验一类似，采用语义启动范式，考察维族生在阅读汉语名词时，能否激活相关的事件知识，从而促进对事件中相关物和相关人的加工。为了进一步考察相关度是否会影响启动效果，实验一和实验二都对目标词与启动词的关联度进行了等级区分，即目标词与启动词的关联度有高关联、中关联、低关联和无关联四种。实验三使用歧义词汇，考察维族生在阅读汉语歧义词汇时，是否能利用事件知识消解歧义词。实验中所采用的是非均衡歧义词，先呈现一个与歧义词某种意义相关的事件词，然后呈现歧义词，最后呈现探测词，要求被试对探测词进行真假词判断。
本研究得到了以下主要结论：
1.双语者在第二语言词汇阅读时，能够激活相关的事件知识，从而出现事件知识对相关词汇加工的启动作用。因此事件知识作为一种语义知识，在词汇阅读时能够被加工，对第二语言理解产生影响。
2.事件知识对相关词汇促进的程度并不相同，这有赖于相关词汇与事件知识的关联度。高关联的词汇能够得到很好的促进效应，而低关联的词汇并不能得到显著的促进效应。
3.事件知识与歧义词的语义频率共同对双语者第二语言歧义消解产生影响，研究结果支持重排序通达模型。当事件词汇偏向歧义词的主要意义时，能够对歧义消解起作用；当事件词汇偏向歧义词的次要意义时，对歧义消解作用不显著。这与实验一、二的结果相似，都表明事件知识对高关联的知识能够很好地启动，而对低关联的知识启动效果很不明显或没有启动作用。