题目：鲁迅“立人”思想与中学鲁迅作品接受研究

摘  要
21世纪我国在现代化进程中取得了经济建设的辉煌成就，但我们也必须正视另外一个问题，我们为经济建设付出了沉重代价，那就是人文精神的丧失。个性主义的泯灭、人道与人本精神的失落、道德水准的滑坡等等都考验着我们。构建和谐的现代化建设需要我们对上述问题反思并作出抉择。事实上，精神的现代化才是社会现代化的重中之重，我们知道，人是社会发展的主体，人是社会进步的根源，经济的发展、文明的进步都依赖于人的发展。正如鲁迅早在近一个世纪之前所说“首在立人，人立而后凡事举”，在鲁迅看来，振兴国家和民族的关键是“立人”。“立人”思想是鲁迅思想和鲁迅精神的核心。这一思想在不同时期也是在不断的发展和变化的。但是，不论怎样发展和变化，鲁迅终其一生的人文精神和追求是不变的，他对中国人的精神进行根底性的反思，促使中国人摆脱思想的禁锢，获得精神的的独立和思想的自由，从而形成健全的人性，实现中华民族的伟大复兴。
健全人格的培养离不开教育，教育引导着人去追问自我、发现自我、实践自我、超越自我，体验和获得人的意义，最终达到“人”的境界。语文教育作为与人联系最密切的教育，更多地承担着培育人的使命。中学语文教材中选入了较多的鲁迅作品，作品字里行间都贯穿着“立人”的基本思想，蕴含着丰富的人文元素。作为语文教育工作者，我们应该充分认识到鲁迅作品在“立人”方面的巨大作用，深入发掘作品“立人”思想，运用接受美学的方式，让学生走进鲁迅，与鲁迅对话，让鲁迅作品成为他们了解社会、了解人、感受社会、感受人的语言形式，从而实现对学生的“立人”思想教育。
本论文从以下几个部分来阐述：
第一部分：首先对鲁迅“立人”思想进行阐述，从“立人”思想产生的渊源、形成和发展三个阶段详尽地阐释了鲁迅“立人”思想。
第二部分：分析了鲁迅“立人”思想的当代意义，文中提出了“立人”思想教育的紧迫性，分析了当下人文精神的现状以及中学鲁迅作品接受遇到的问题。然后提出了“立人”思想教育的重要性，再者分析了“立人”思想的现代价值。
第三部分：在“立人”思想理论下，讨论中学鲁迅作品接受中的“立人”思想教育问题，从审美的角度提出了鲁迅作品的接受原则和具体方法。