● 摘要
摘 要
进入21世纪，人类社会进入了以知识、信息技术为基础的全球经济一体化的时代，知识量的急剧膨胀，信息更新过程的空前加快，对学校教育提出了新的更高的要求。学校教育不能只教给学生现成的知识，而应该着眼于培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，为学生奠定终身学习的基础。因此改变传统的教育思想和理念，引导学生改变学习策略和学习方式，树立崭新的教育观念，为社会培养具有创新精神、创造能力，全面提高学生的素养，已成为现代教育的重要任务，实施新课程改革就势在必行。学案导学的教学模式把教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动了学生的主动性、积极性和创造性，通过听、说、读、写的充分训练，提高学生综合运用英语的能力，更好地培养学生的学习能力。因此，学案导学的教学模式正符合当前教学改革的要求。
本文以太原第四十九中学高中部两个平行班100名学生及高中英语教师为研究对象，旨在调查学案导学教学在高中英语教学中的实施情况，通过访谈、问卷调查、课堂观察等方法发现这种教学模式在该校对英语的教与学产生了哪些影响，及师生在使用学案的过程中遇到了哪些问题。
调查结果显示，学案导学教学模式对英语的教与学产生的积极影响表现如下：1）大部分学生养成了良好的学习习惯，尤其是课前积极地预习；2）学生学习的主动性、独立性明显地提高；3）学生的英语成绩有了一定程度的提高；4）老师和学生、学生与学生、老师与老师之间的合作意识增强；5）老师的教学效率和学生的学习效率得以提高；6）教师的专业素养得到了发展。
尽管学案导学教学模式有如此积极的影响，但是在实施过程中，仍然有以下的问题：1）课堂时间紧，无法让所有的学生进行展示；2）由于学生英语水平的个体差异，目前使用的学案很难满足每一个学生的需求；3）基于高考，在课堂上完全实施学案导学教学模式很困难；4）目前还没有一套评价学案设计好坏的标准。
因此，学案导学教学模式还有待改善和提高。
本论文共五个章节。第一章是研究背景，研究目的及研究意义；第二章是文献综述；第三章包括本文的研究内容，研究对象，研究步骤，研究方法及数据的收集；第四章是数据的分析，包括对问卷调查、访谈、课堂观察及试卷的分析；第五章为反思与建议，包括研究的结论，研究的局限性及作者对学案导学教学模式在高中英语教学中的建议。
关键词：学案，学案导学教学模式，自主学习
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