题目：高中生化学学习心理环境现状调查分析及优化策略研究

在近年的高中课程改革中，掀起了开展“高效课堂”的高潮，要强调课堂的高效，就不得不去考虑学生的学习是否高效，作为一线教育工作者，在探索实施高效课堂的过程中，如果只是一味从教师和教材方面去寻找方法和措施，那么“高效课堂”永远都不会“高效”。因为学习的主体是学生，任何形式的教学都离不开学生，真正的高效课堂是要让学生变得“高效”起来，而通过笔者的调查走访和教学经验来看，真正困扰学生的不是教材的内容，也不是学校的办学条件，而是学生学习的心理环境。
本研究是在新课程背景下，结合我校的实际，以勒温的“心理环境”理论和勒邦的“群体心理学理论”“学习动机理论”等为指导，以问卷调查、访谈调查等为获取数据的方法，采用心理辅导、教学实验等实验方法，在选定的实验班进行实验研究，着手展开问卷调查、数据分析、实验研究和效果检测等。目的在于寻求优化高中生化学学习心理环境的有效策略，帮助学生建立良好的学习心理环境，提高化学学习信心，为真正实现“高效学习”打好基础。，从而促进学生的全面发展，同时也为“高效学习”在我校进一步开展落实夯实基础。
 自勒温提出“心理环境”的概念之后，也有研究者将其引入课堂教学，通过查阅文献发现这些研究大多仅仅是泛泛之谈，更多注重的是教学心理环境的全面论述和整体框架，缺乏详细具体的调查数据、应对策略和策略实施效果检测等，尤其是针对高中化学学科的研究还很少，笔者针对这一问题，对所在学校的四个班进行了调查，发现影响高中生化学学习的心理环境的主要因素可以分为个体因素和外界因素两个大的方面，个体因素比较复杂，通过调查访谈，发现排在前三位的有学习动机、学习兴趣和学习意志，和我们通常所讲的非智力因素很接近，外界因素排在前三位的有教师的课堂教学策略、班级学习氛围和师生关系。本研究就从以上六个方面着手进行研究，开展课外学习心理辅导活动，用以指导学生在学习心理环境方面进行自我调节，激发学习动机，培养学习兴趣，树立学习意志；通过在日常的教学活动中，首先，改进教师的课堂教学策略，主要从课前情境设置、教学语言、合理利用化学实验等几个方面进行实验研究，其次，在优化班级整体学习氛围方面，采用了课前演讲、化学知识竞赛系列活动、每周一题等实验研究；最后，在优化师生关系方面，采用学会聊天、改变评价方式、融入学生当中等优化策略进行实验研究。通过一学期的实验研究和效果测试，结果表明本研究中采用的高中生化学学习心理环境优化策略效果明显。