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一、选择题

1． 下面哪种不是估计信度系数的方法? （ ）

A. 再测法

B. 复本法

C. 分半法

D. 异质法

【答案】D

【解析】估计信度系数的方法有:①再测法; ②复本法; ③分半法; ④同质法。异质法不属于估计信度系数的方法。因此，答案为D

2． 下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（ ）。

A. 学习材料必须是无意义材料

B. 学习材料必须具有逻辑意义

C. 学习者必须具有有意学习的心向

D. 学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念

【答案】A

3． 奥苏伯尔的（ ）是阐述他的理论的最重要的著作。

A. 《教育心理学:认知观》

B. 《学校学习:教育心理学导论》

C. 《教育过程》

D. 《有意义言语学习心理学》

【答案】D

4． 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（ ）。

A. 正强化

B. 负强化

C. 正惩罚

D. 负惩罚

【答案】B

5． 研究表明:（ ）程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。

A. 较低

B. 中等

C. 很低

D. 很高

【答案】B

6． 阿特金森认为，大败倾向高的人在选择不同的失败期望概率的任务时，更倾向回避P :为（ ）的的任务

A.25%

B.75%

C.50%

D.100%

【答案】C

7． “知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。

A. 陈述性知识

B. 程序性知识

C. 条件性知识

D. 策略性知识。

【考点】知识的分类。

【答案】A

【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。梅耶在安德森的基础上，将陈述性知识称为语义知识，并将程序性知识分为两类:用于具体情境的“程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识，后者用来确定何时为何要应用陈述性和程序性知识，解决的是“什么时候，为什么”的问题，例如，阅读时，条件性知识决定我们何时需要详细阅读某一段落或者跳过。条件性知识与陈述性、程序性知识密切相关。条件性知识是“有关……的知识”，属于程序性知识。“知识就是力量”是对“知识是什么”的描述，因而是陈述性知识。因此，答案选A 。几乎是一样的题目在2007年考试中也考到了。

8． 不管正确反应发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化。这种强化叫做（ ）。

A. 定时间隔强化

B. 不定时间隔强化

C. 定比间隔强化。

D. 不定比间隔强化

【答案】A

9． 当前. 教育心理学家越来越重视（ ）的作用，强调以理解知识作为激发学习动机的主要力量。

A. 外部动机

B. 自我提高的内驱力

C. 内部动机

D. 附属内驱力

【答案】C

10．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。

A 教学程序

B. 教学过程

C. 教学事项

D. 教学方法

【答案】C

11．下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（ ）。

A. 统觉团

B. 认知地图

C. 学科基本结构

D. 编码系统。

【考点】认知结构的实质。

【答案】C

【解析】与认知结构概念相同的有四个，图式、统觉团、认知地图和编码系统。按照皮亚杰的理解，个体是在先天遗传所获得的最初的图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。统觉团是赫尔巴特提出的概念，他认为，学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而吸收新观念的统觉过程。托尔曼的认知地图就是现代认知心理学所说的认知结构。学科基本结构，在布鲁纳看来，是指一个学科围绕其基本概念、基本原理以及基本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架。编码系统则是通过复述、强化等编码方式，将各种信息组织、编码和存储起来而形成的知识体系。统觉团、认知地图和编码系统都是教育心理学中认知方面的概念，而学科基本结构不属于这一范畴。

12．当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们也就成了（ ） 。

A. 道德行为

B. 道德意志

C. 道德动机

D. 道德信念