题目：初中化学生态化教学的实践研究

摘  要
本文通过分析初中化学生态教育的研究背景和研究意义（其中对研究意义从理论和实践两个方面进行分析），并对初中化学生态化教学的理论进行分类讨论，从生态学的产生入手总结出生态化教学的含义，在此基础上分析初中化学生态化教学的主体对象，以及分析教师和学生之间应该具有的合作与互动关系。在几年的初中化学一线教学中，笔者体会到初中化学课堂教学存在着一些问题，主要是目前常用的教学方式有很多不足，表现为升学压力使学生和老师常以考试作为主要的学习目的，导致学生学习不能持续；部分教师教学方式单调、教学内容缺乏整体性和连贯性、难以调动学生的主动学习意识等。上述现象都是现在初中化学教学的主要问题，明确了不足才能更好的有针对性的解决问题。
文章的实践部分是设计生态化教学的方式，提出了生态化教学的新方案，在教学实践的过程中应用生态化教学方法，通过分析实践结果得出生态化教学的效果。对初中化学生态化教学的案例研究，主要选取氧气的制取、燃烧和灭火原理的探究案例进行分析，针对自己所教的两个初三班级分别使用了传统和生态化两种教学方式，从教学过程中学生的学习状态、学习效果等方面进行对比分析。针对传统教学方式中的不足，结合初中化学学科的特点和实验进行情况，笔者提出了生态化教学方法的具体做法。在初中化学生态化教学中，问题的设置、情境的创设、内容的设计、艺术性的引导、情感的运用等都要适应初中生的生理、心理特点，要遵循生态学相关理论。在生态化教学中问题的设置上，紧密结合初中生生活实际，迅速吸引学生注意力；通过演示实验和再现生活中的实例来创设生态化的教学情境，充分体现化学学科特点和初三化学的启蒙意义；在内容设计上充分照顾初中生的生理、心理、知识储备等特点及化学学科在学科生态系统中的地位、作用；在以人为本的生态化课堂中，教师的引导至关重要，初中生化学知识储备几乎为零，所以探究创新能力有限，有时教师艺术性的引导点拨可以起到事半功倍的效果；“亲其师则善其道”，在初中化学教学中，知识与情感的关系很微妙，初中生第一次接触化学，在学科内容、学习方法上都会有适应的过程，利用好情感这个学习化学的“催化剂”，对后续学习及学生在初中阶段建立持续的化学学习兴趣都很重要。
论文在实验和案例分析基础上还提出解决现在初中化学生态化教学问题的对策建议，主要从构建初中化学生态化教学的模式以及提高化学生态化教育效率两方面进行阐述，以期从理论上为初中化学生态化教学提供一定的借鉴意义。在初中化学生态化教学中，以人为本，根据三维目标和学情分层次设置教学目标，并结合学科特点，注重化学实验的功能；在生态化课堂教学的内容渗透上，以科学发展观为原则，注重各学科之间及本学科各章内容间的协调与融合；遵循系统性、互动性、开放性等生态学原则引入教学模式，落实生态化教学目标与内容；教学中还要注重评价方式的选择，以多元化评价方式的合理整合实施生态化化学课堂的评价。另外，基于初中化学学科的特殊性，在提高化学生态化教育效率上还要注意协调多种教学关系，建立多元教学方式和全面的学生评价体系，并注重情感的作用，依据课堂生态系统中各因子的平等关系培养朋友式的师生关系，有效提高初中化学教学效率。
文章结尾还对论文的不足进行了思考，恳请各位专家、学者及读者给予批评指正。

关键词：初中生，化学课，生态化教学，案例分析