● 摘要
摘要：目前，学生创造力的培养已成为各国教育关注的焦点，创造教育的思想已渗入到教育改革的方方面面。但是学生创造力的培养大多是在学科教学之外进行，把中学生的创造力与生物学科结合起来研究还比较少见。本研究主要探索在高中生物教学中创造力的培养途径与方法。
本文在分析了国内外创造力研究的现状，研究了有关创造力、创造教育理论的基础上，结合高中学生思维发展的特点以及生物学科的特点，采用了心理测量和教育实践相结合的方法，在生物课堂教学、创造性思维训练课以及学生课外实践活动中，对学生创造力的培养进行了实践研究。构建了以培养学生创造力为价值取向的培养模式。
本实验研究以西安市育才中学高中二年级三班和四班两个理科班学生为实验对象，共102人。对照班进行常规教学，实验班进行创造性教学。经过一学期创造性教学实践与探索，通过对实验班与对照班学生创造性倾向和创造力前后测成绩比较，实验班学生的创造力倾向的总体水平显著提高，创造力成绩达到了差异显著和非常显著的水平。这说明创造教育是有成效的，学生的创造力得到了较快的发展。
通过教学实践，培养了学生的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用己有知识创造性地解决问题的能力；培养了学生的创造性思维、创新意识和创新能力，弘扬了学生的个性和主体精神，促进了学生的个性和谐发展；探索出了一种行之有效的培养学生创造力的模式。还发现以下几个方面有助于创造力的培养：培养学生良好的个性；给学生足够的时间，让他们自主、独立的去解决所面对的问题；要改变用传统的评价方法评价学生，实施以“激活思维为主要目的”的学习评价；教师要做创新型的教师等等。
本教学实践研究的创新之处在于：在生物教学中构建了以培养学生创造力为价值取向的培养模式，即生物课堂教学、创造性思维训练和学生课外实践活动三者相结合的培养模式。
本文在探讨生物教学中培养学生创造力，构建以培养学生创造力为价值取向的培养模式中难免存在一些不足，有待于今后的教学中逐渐改进和完善。
关键词：创造力 培养 生物教学
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