题目：我国“少数民族高层次骨干人才计划”基础强化培训个案研究

近半个多世纪以来，教育公平作为一个重要的议题受到了社会各界的广泛关注，得到了越来越多国家的重视。在教育权利保障中，少数民族的高等教育机会平等成为人们关注的重点。在二十世纪五、六十年代，以美国为代表的发达国家，首先对少数民族学生的高等教育权利问题进行了热烈的讨论，并出台了一系列的相关政策和法律以确保少数民族学生拥有平等的高等教育机会，从开始、过程和结果上充分体现教育公平的理念。由于自然、历史、政治等多方面因素的影响，我国少数民族地区与东部沿海地区在社会、经济、文化、科技和教育上存在着很大的差距，致使这些地区的发展一直处于滞后的状态。步入21世纪以来，我国领导人充分认识到教育是制约少数民族地区社会经济发展的关键因素，因此制定并出台了许多少数民族教育优惠政策和相关的实施措施，如2004年出台的“少数民族高层次骨干人才计划”便是其中的一种，该项政策对于保障少数民族高等教育权及提高其接受教育的质量起着举足轻重的作用。“骨干计划”基础强化培训是该政策的重要组成部分，通过对个案基地基础强化培训实施过程的研究，有利于促进各民族的友好与团结，提高基础强化培训的执行水平，提高政策效益；是“骨干计划”基础强化培训政策不断完善的前提和条件；使少数民族高等教育研究从“科学世界”深入到“生活世界”。所以，本研究具有一定的理论和实践意义。
本研究以文献法、调查法和叙事研究法为主要研究方法，以教育公平、人力资本等理论为指导，通过自编《我国“少数民族高层次骨干人才计划”基础强化培训个案研究》学生问卷，以2010级参加个案基地基础强化培训的硕士研究生为调查对象；访谈以基地教育管理人员、教师、学生为调查对象。根据统计分析与内容分析，对于如何提高基础强化培训阶段教育的质量给出了自己的建议和想法。本研究的特点是以笔者所在基地学校为个案进行研究，再就是在研究中采用叙事研究方法对基础强化培训阶段的基本教育问题进行阐述，丰富了目前关于此方面的研究。
本文由四部分组成：第一章，主要介绍问题的提出和选题的意义，综述已有的研究成果和国内外相关研究动态，给出了本文的主要研究方法和研究思路，对本文涉及的相关概念进行再认识。最后，总结出本研究的创新点与不足之处。
第二章：对“骨干计划”基础强化培训的理论依据进行了思考，总结出该计划出台的意义，对该计划政策的内容进行解读，介绍了“骨干计划”的具体实施情况，进一步展现了当前党和国家领导人为促进少数民族地区和少数民族高等教育的发展而做出的不懈努力。
第三章：运用发放问卷、访谈和观察等调查法，通过考察和研究基础强化培训基地的基本情况、师资队伍、课程设置、教学管理和学生的基本情况，进而分析“骨干计划”基础强化培训在T基地实施的效果。
第四章：在对观察、问卷和访谈结果进行总结分析的基础上，针对“骨干计划”基础强化培训在具体的实施过程中确实存在的问题进行思考，提出完善“骨干计划”的招生政策、加大此计划的宣传力度、进一步调整招生范围、从课程、教师、教学方法、加强合作与交流、开展相关的研究等方面提出合理性的建议。