● 摘要
众所周知，写作是英语学习的四项基本技能之一，它在国际交流与合作中扮演着日趋重要的角色。然而，目前我国，尤其是陕西省的高中英语写作的现状远不能令人满意。在日常的英语教学中，写作教学得不到师生的重视，写作课堂的教学模式以教师为中心。因此，学生厌烦写作甚至逐渐对其失去了兴趣。
为了改变目前的写作教学现状，激发学生的英语写作兴趣，进而提高他们的写作能力，作者尝试着使用一种新型的教学模式--合作学习。合作学习的相关研究始于上世纪70年代的美国，国内外的许多学者都对其的理论和实践作了大量的研究。在他们的辛勤付出和努力推动下，合作学习已发展成为了一种有效的且富于创造力的教学理论体系。合作学习理论和教育理论结合以来，已被广泛地应用到各个学科和领域，比如：数学、自然科学、外语学习等。然而，只有非常有限的一部分将合作学习应用到高中英语写作教学中。因此，本文的目的就是要通过实验来探索将合作学习应用到高中英语写作教学的有效性。
作者从2010年3月至2010年7月在西安市第三十中学进行了为期一个学期的实验，以高一(2)班的42名学生作为实验班，重点采用合作学习的教学方法进行英语写作教学；以高一(3)班的42名同学作为对照班，实施传统的英语写作教学模式。实验班和对照班均采用问卷调查法、测试法作为数据采集的主要方式和手段，对合作学习在高中英语写作教学中应用的实践效果进行了对比研究，所收集的数据和学生写作的测试成绩均通过SPSS 17.0版的数据文件包进行配对样本分析处理。
实验结果表明，在英语写作课堂中，实验班的学生经过合作学习教学训练后，写作能力提高较快，尤其是他们在写作论题的审查，文章结构和内容的组织, 语句的选择和运用，表达的多样性和得体性等方面比对照班学生进步更快，这说明合作学习的教学方式比传统的教学模式更有效；实验结果还表明，小组合作学习无论是在促进学生的写作动机、写作兴趣还是写作态度方面都起到了积极的作用。越来越多的学生能够积极参与英语写作活动，并且取得了很大的进步。
本论文共由六大章组成：
第一章介绍高中英语的写作教学现状,本研究的意义及论文结构。
第二章文献综述。作者介绍了合作学习的定义、发展历史和五种基本要素，以及合作学习的理论基础。
第三章讨论在合作学习模式中，教师和学生的角色。同时，就合作学习模式应用于英语写作教学的具体步骤给出建议。
第四章陈述了实验设计的具体内容。实验的目的、主体、过程等与之相关的各个方面在本章都做了详细的陈述。
第五章实验结果分析和讨论。对实验班和对照班的问卷调查结果和前测、中测、后测成绩进行分析和讨论，实验结果达到了研究的预期目的。
第六章得出结论。陈述本研究的主要发现及局限性，并为进一步研究提出一些建议。