● 摘要
写作是一个创造性的，动态的学习过程，螺旋上升和对自然无限的可能性向外（Steiner, 1985）的产品。作为一个生产技能，写作能力被看作是对学校的英语语言学习的最重要目标之一，它一直占据在语言学习的重要组成部分。??? 然而，写作是一个相当棘手的教师和学生的主题（刘宽平，2003）。一个在国内和国外许多专家都投身于全面的研究，并提出写作教学写作教学，包括长法（汪出名，2005年），过程方法（Arthur Brookes & Peter Grundy 2000），等小组合作学习是一个理论和战略体系适用于世界上许多国家在过去的三十年。许多研究证明，它是一个创造性的和有效的教学方法：出现了一个关于合作中对学生学业成就以及社会情感方面的积极作用学习研究人员越来越多的共识。
基于在国内和国外文学评论和英语课程的新国家标准，笔者认为，小组合作学习可以改变英语教学，过于关注对语法和词汇解释，传统的方法;和发展学生的语文能力。要联系英语写作教学的现存问题，否则与论文题目有什么关系？小组合作学习根据学生的学习兴趣，生活经验和认知水平，创造实践，参与，合作与学生沟通的机会，发展他们的积极情感，促进他们的积极思想和实践，并提高他们的跨文化意识和自主学习。??? 本文提出了一种可行的模式什么模式？在论文中的描述的小组合作学习？在课堂上通过案例分析，实验结果的讨论和指导。该文件认为，实施原则，程序和评估将提供英语教师和研究人员的见解，并提高英语教学效果。
全文共分五章。??? 第1章介绍的重要性，价值，假设，论文的结构。首先，本文探讨了英语写作教学，英语写作教学的现状，以及资深英语新课程标准英语写作的要求的重要性（高级的学生吗？）和全国高考英语测试。然后，提出了三个假设：1。小组合作可以促进学生写作能力的培养; 2。小组合作可以帮助低年级学生进行书面和其他技能，取得更大的进步; 3。集团的合作能激发学生的写作兴趣。??? 第二章分析了小组合作与英语写作的理论基础。首先，本文给出了一个简短的集团的合作历史。其次，讨论了目前的研究现状。第三，谈到了方法的理论基础。然后，指出了其主要模式和基本要素最后，回顾了书面的定义，以及写作，包括以前的研究：该产品的方法，过程方法，但这种类型的方法，过程，体裁教学法，长度方法，内容或形式。
第三章为研究方法，介绍了实验和调查问卷。在实验部分，本文介绍的目的，与会者，程序和数据收集。SPSS软件（社会科学统计软件包）13.0和Excel 2003都用在这里是处理数据。在问卷调查部分，本文介绍的目的，与会者，程序，以及预研和后研究问卷收集数据。??? 第四章是结果和讨论。通过比较与前测和后测控制类实验班的结果，本论文旨在探讨前两个假设。第三个假设是证明了问卷调查。对实验和问卷调查数据为基础，本文详细讨论的结果。??? 第五章为结论部分。它讨论的结果，指出了限制点，并给出进一步的研究思路，包括如何防止闲聊学生的学习，如何有效地划分的群体，如何避免彼此复制。
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