2017年天津师范大学计算机与信息工程学院880教育技术学综合考研仿真模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 教学设计
【答案】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。教学设计己经开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来。
2． 校园网
【答案】校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。校园网是一个宽带、具有交互功能和专业性很强的局域网络，所以应具有教务、行政和总务管理功能。校园网主要包括多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室以及教学、考试资料库等，能够在网络上运行。如果一所学校包括多个专业学科（或多个系），也可以形成多个局域网络，并通过有线或无线方式连接起来。
3． 计算机支持的协作学习
【答案】计算机支持的协作学习是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
4． CSCL
【答案】中文为计算机支持的协作学习。是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延仲和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
5． 抛锚式学习
【答案】抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。
6． 教学媒体
【答案】媒体是英文media 的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
7． 形成性评价
【答案】形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
8． 认知策略
【答案】认知策略是学习策略的一种。指学生如何获取、选择、组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略。队知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
二、简答题
9． 为什么说信息化教学形式的应用能够推动教学方式、教学内容、教育观念乃至教与学理论的一系列变革，为创新教育的实现创造了良好的条件，请举例说明。
【答案】20世纪90年代以来，一种以现代化信息技术为基础的教育形态即信息化教育得到了迅速发展，同时也涌现了大量的新的教学模式，推动了教学方式、教学内容、教育观念乃至教与学理论的一系列变革，为创新教育的实现创造了良好的条件。其原因分析如下:
在信息化教学形式中，借助于信息化的设施及信息化的资源，其中最重要的是网络资源，教师和学生都能获得自己需要的资料来丰富和改进自己的教与学的过程。而在这一过程中，资源的可获得性、信息的多维性、思想的多元性，冲击着传统教学的诸多冲击。
譬如，教材、教师不再是学生获取知识的唯一来源，甚至是主要来源; 学生在某些学科领域的某些方面的知识的掌握有可能走在教师之前; 这一切都使教师及传统教育体制的权威性受到挑战，迫使教育要采取更为开放的态度，实行以学习者为主体的教学方式，在教学内容的选择上更多考虑学生个体发展的需要，而建构主义学习理论认为学习是学习者主动的意义建构过程，正好符合这一要求，所以引入到教育中来。
10．按照你的理解，为教育技术下个定义。
【答案】（1）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源:
①学习过程是指广义的学习过程，既包括无教师参与的学习过程，也包括有教师参与的学习过程。“过程”是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列。当过程由一系列有序的步骤组成时，它是程序化的; 当过程顺序不是很有序时，它就不一定是程序化的。过程的设计是否合理，取决于我们对学习资源、学习内容、学习者的有机安排。
②学习资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，而是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。学习资源有人力资源和非人力资源之分，人力资源包括教师、同伴、小组、群体等; 非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。这些学习资源既可以单独使用，也可以组合使用。
（2）教育技术的定义:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
11．请说明教学资源的评价指标体系应如何设计? 关于教学过程的评价目前有哪些新方法?
【答案】（1）教学资源评价指标体系设计的一般过程:
①分解目标导出条目分解目标。根据评价指标设计原则，评价指标必须与目标一致，为此，可以通过分解目标的方式来形成指标体系。
②归类合并各级条目归类合并。分解目标得到了大量的末级指标，将重复条目删减归并，对指标体系简化提炼; 对要求不协调的各指标，依照总体目标加以修订改进。
③建立评价标准。评价标准主要由标准的强度与频率、标号、标度组成:
④标准的描述。它有三种常见的形式:描述式标准、期望评语量表式标准和客观可数等级式指标。
⑤指标的权重。权重是根据组成事物的要素在整体中的地位和作用不同而赋予的一定数值。通常意义下的权重，一般应满足两个条件:是权重在0至1之间取值; 二是各指标权重之和为1。
⑥确定权重的方法.
a. 专家会议法
含义:专家会议法是指邀请一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论商定权重，称为专家会议法。
此法的优点在于:首先，专家会议考虑的因素比每个成员考虑的因素全面; 其次，有助于集思广益，互相启发，使结论更趋合理。
该法的缺点是:容易受心理因素的影响; 在意见不一致时，有的人因碍于面子不愿公开修正已发表的意见而出现僵持局面。
b. 特尔斐法
指以匿名方式，分发问题表向专家们函询来征求意见，然后由组织者进行汇总整理，并作为参考资料再分发给每位专家，供他们分析判断，提出新的意见。如此多次反复，经过几轮函询，意见口趋一致，最后得出结论。
⑦加权的方式在评价研究中，有多种加权方式，通常可以归纳为以下三种基本的方式:
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