题目：农村初中生情绪表达性、自我同一性与同伴关系的关系研究

本研究采用情绪表达性量表、青少年自我同一性量表和同伴评定法，对宁夏某一农村中学的500名初中生的情绪表达性、自我同一性和同伴关系进行了调查分析,掌握农村初中生同伴关系的发展情况，了解其与情绪表达性、自我同一性的关系,得出如下结果: 1、农村初中生的情绪表达性在乐于表达性上存在显著的性别差异，在此维度上，女生得分高于男生的得分。 2、农村初中生的自我同一性出现不平衡，多数人处于扩散地位(D地位)。自我同一性各个地位在年级和民族上的分布，存有显著差异。在年级上，初一同一性扩散地位明显高于初二，初二在同一性形成和权威接纳地位上显著高于初一和初三学生。在民族上，汉族学生比回族学生更少的处于同一性形成和权威接纳中间地位，汉族学生比回族学生更多的处于同一性扩散地位。自我同一性的三个维度上，只有在年级上存在着显著的差异，初三年级的学生在“过去的危机”上的得分显著高于初一、初二年级，初一和初二年级在这一维度上不存在差异。 3、农村初中生的同伴关系在总体上发展相对较好，受欢迎型的被试占总体被试的41.6%，一般型的被试占总体被试的55.4%，只有3.0%的被试同伴关系属被拒绝型。本研究发现，同伴关系在不同性别、年级、民族及是否独生子女上存在显著地差异：女生得分高于男生的得分；初三年级得分显著高于初一初二年级的得分；回族学生的得分高于汉族学生的得分，非独生子女的得分高于独生子女的得分。 4、从三者之间的总体关系而言，情绪表达性、自我同一性和同伴关系两两之间存在显著相关，且情绪表达性的乐于表达对同伴关系有正向的预测作用；而自我同一性在将来自我投入愿望的维度上，对同伴关系有正向预测作用。中介效应分析的结论显示，自我同一性在情绪表达性和同伴关系之间存在部分的中介效应。