● 摘要
到了初三，数学教学的主要课型之一就是试卷讲评课。通过试卷讲评，可以帮助学生纠正在解题过程中出现的问题、加深对数学基础知识的理解及巩固、提高数学解决问题的能力。因此，上好数学试卷讲评课，对于初三学生来说是非常重要的。每当考试结束后，只有通过科学地分析试卷和及时的讲评试卷，才能发现学生的知识漏洞，进而采取适当的措施，及时弥补，夯实基础。
然而，通过针对初三数学试卷讲评课的问卷调查发现，当前的试卷讲评课中教师更多关注的是学生对基础知识与解题技巧的掌握，却忽视了学生情感态度价值观的培养，对学生个性发展不够重视。对试题的分析仅局限于知道答案，缺乏对学生能力的关注以及发散思维能力的培养。这种不科学的方式，不仅容易使学生产生紧张、焦虑及厌学的心理，而且容易让学生养成被动的、机械的学习习惯，给教师也带来消极影响，进而简单应付，这些都不利于教师对自己的教学进行反思，钻研业务并提高素质。
本文在问卷调查的基础上，分析了某校初三数学试卷讲评课的现状以及学生的期望。依据建构主义学习理论、最近发展区理论和学习迁移理论等并结合自身的教育教学实践，较系统的阐述了初三数学试卷讲评课的教学目的和教学的关注点。构建了新的初三数学试卷讲评课的教学模式，并通过试卷讲评课的教学课例阐述了讲评课上实施的具体步骤。
通过我们对收集到的调查问卷进行整理与分析发现，大多数学生认为对于试卷中的错题及疑难点，通常情况下自己会主动纠错反思或与同学合作解决，并且这样解决的效果比单纯由老师讲解的效果要好。所以，教师在试卷讲评课上要充分调动学生学习的主动性和积极性，体现以学生为主体的教学，使试卷讲评课的效果达到最好。结合教学实践以及调查研究，我们构建了一种三段(课前准备——课中讲评——课后落实)与六步式(分析试卷——错题归因——疑难点拨——拓展延伸——小结反思——巩固练习)的试卷讲评课的教学模式。该模式强调在数学试卷讲评的过程中师生合作、生生合作以及积极互动和平等的对话，其目的是为了改变学生数学学习的方式，营造一个师生平等的教学氛围，使学生通过独立学习和合作学习，体验合作探究的过程，提高综合应用知识分析问题和解决问题的能力。
实践证明，新的初三数学试卷讲评模式能充分调动学生的积极性、主动性，师生课堂互动的效果较佳，有助于提高学生分析、解决问题的能力以及创新意识的培养。总之，新的数学试卷讲评模式，不但可以提高学生的学习成绩，而且还能促进教师专业能力的发展，提高整体素质。