● 摘要
情感教学在当前课程改革的趋势下已经越来越受到教育界的关注。在已有的情感教学研究中，很多都是从情感教学的某一个侧面去进行研究的，而且研究对象多是普通中小学教学。在中等师范学校，情感教学的研究还不多见。而作为中等师范学校的教学，不管从中等专业学校的角度，还是从师范学校的角度而言，都更有必要进行情感教学；另外，从认知角度而言，积极的情感体验对认知的发展也起着促进的作用。 在参照情感教学已有研究的基础上，本文旨在从整个中师数学教学的角度，针对中师生的特点，探讨在中师数学教学中进行情感教学可以从哪几方面入手及各个方面的实施方法。在对西安师范学校2003级新生进行广泛问卷调查的基础上，作者通过对调查结果的统计、比较与分析研究，在中师一年级进行了数学情感教学的尝试。 依据师范学校的特点、素质教育、《中等师范学校数学教学大纲》、《课程标准》的要求及中师生数学学习情感的现状，作者从“布卢姆等人对情感领域的目标分类”出发把中师情感教学目标的内容确定为：1.培养学生热爱教师职业的情感。2.培养学生数学学习的情感。3. 培养学生人生价值的情感。 针对上述情感教学目标，作者从以下几个角度进行了情感教学的实践探索： 首先, 帮助学生树立为教育事业而奋斗的信念，培养学生热爱教师职业的情感； 其次，学生学习的主要途径是通过课本来进行的，所以我在实施情感教学时，在帮助学生树立为教育事业而奋斗的信念的基础上，注意从多种角度充分利用、挖掘数学教材中的情感因素； 此外，教学的过程是师生互动的过程，情感教学自然也就是师生情感互动的过程，其中必然涉及教师的情感、学生的情感及教师与学生二者的关系问题，所以，在实施情感教学时，在前面两点的基础上，我又分别从建立良好的师生关系、教师自身情感的影响、学生情感的激发等几个方面入手进行数学情感教学的实践探索。并在实践过程中，注意结合中师生的特点。 通过这一年来实施的中师数学情感教学实践，作者认为上述几点不是独立的，而是相辅相承、相互渗透的。所以在具体进行数学情感教学时，应该综合考虑上述因素。一年多来的数学情感教学实践，效果如何呢？作者对实践过程中学生的学习成绩进行了分析，再次进行了问卷调查，并对个别学生进行了访谈，结果表 I 明：通过在数学教学中实施情感教学，学生的学习成绩及数学学习的情感都有了显著的提高，由此说明上述方法及途径在情感教学中是行之有效的。我相信，只要我们每一位教师在教学中都注重情感教学，那么更为优秀的中师毕业生的出现将指日可待。