2016年广州大学学前教育考研复试题库
● 摘要
一、名词解释
1． 教育目的
【答案】教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分两类:一是从社会的需要来认定教育目的，是为社会本位论; 二是从个体发展来确定教育目的，是为个人本位论。教育目的对一切教育工作的意义，决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
2． 中期目标
【答案】中期目标是指幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标，也就是在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。在幼儿园教育目标的层次中，中期目标处于幼儿园教育目标和近期目标之间。教育总目标要通过中期目标、近期目标和活动目标才能落实到幼儿身上。目标越小，越具体，目标的实现也就越容易。上述几个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育目标体系，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼几个体的发展，最终实现教育目的。
3． 最近发展区
【答案】前苏联教育家维果茨基提出:“良好的教学应走在发展前面并引导之”，由此引出了最近发展区的概念。最近发展区的理论定义是指儿童己达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的距离; 操作定义是指儿童独立完成智力活动任务时表现的水平和在成人指导或在有能力的伙伴帮助下完成任务时所表现的水平之间的差距。
4． 幼儿的完整学习
【答案】幼儿的完整学习是根据加德纳的多层智力观提出的一个概念。加德纳指出，每个人至少有七种不同类型的智力，即:语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省能力。加纳德认为前两种智力在传统教育中是受到高度重视的，而其他五种则长期被忽略或忽视。早期教育在儿童这七种不同层面智力的发展过程中所起的作用也是非常关键的。其中有些种类的智力甚至是需要早期教育来诱导的，如果在一定
时期内（我们称之为关键期）没有受到相应的诱导，它们以后就很难再出现甚至会永久丧失。因此，应当提倡幼儿的完整学习，目的是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，只不过是建立在加德纳的多元智力观的基础上，有其当代心理科学研究依据，也有其现实针对性。
二、简答题
5． 对幼儿园来说，幼小衔接土作的卞要内容包括哪几方面?
【答案】幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体智德美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好的基础。对幼儿园来说，幼小衔接下作的主要内容包括以下几个方面:
（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为此，幼儿园应当通过多种教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。
（2）培养幼儿对小学生活的适应性
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系。对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。培养幼儿对小学生活的适应性的内容主要包括:培养幼儿的主动性、独立性，发展人际交往能力，培养幼儿的规则意识和任务意识等。
（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备
幼儿园在帮助幼儿做好学习准备力面需要做好以下工作:
①培养良好的学习习惯。从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等等。
②培养良好的非智力品质。非智力品质主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。因此，教师应该重视幼儿非智力品质的培养，应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验。
③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这犯了“学前教育小学化”的错误，违背了幼儿的身心发展特征，不利于幼儿的发展。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心——思维能力。
6． 学前教育的基本原则之一“保教结合原则”的基本涵义是什么?
【答案】保教结合原则是我国学前教育中所持有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。在托幼机构的教育工作中，要注意保教并重与结合。保教结合原则的基本涵义是:
（1）“保”是指“保育”，侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾。
（2）“教”是指“教育”，侧重于幼儿的心理机能与行为习惯的培养与塑造。
（3）“保教并重”，是指保育与教育工作都要重视，不得重此轻彼。
（4）“保教结合”是指保中有教，教中有保，即在保育工作中要注意教育因素，在教育因素中要注意保育因素，使两者有机地统一起来。例如，在日常生活起居中，既要照顾好幼儿的饮食、睡眠，又要注意幼儿的情绪状态。寓教育于日常生活的小事之中。只有这样，才能为幼儿身心全面、健康、协调发展创造良好的条件。
7． 简述保育工作者的工作范畴和任务。
【答案】保育工作者的工作范畴和任务具体分析如下:
（1）保育工作者的工作范畴
①保育工作者首先要有健康的身体，但更要拥有良好的心理素质。
②她们要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作; 要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能。
③在日常工作中，保育工作者要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。
④教师也应在各类教育活动中注意配合保育工作开展相应的保育活动。
（2）保育工作者的任务
①保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长; 促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。
②保育工作者在保育工作中，必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展。
③保育工作者在保育工作中，不只是消极地了解儿童，而应在工作中做出示范，使儿童从每一位保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。
④保育工作者在进行保育工作时，也要注意每一个儿童的个体差异。
⑤保育工作者在进行工作时，对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。
8． 简述福禄培尔的幼儿教育理论。
【答案】福禄培尔的幼儿教育理论主要包括以下几个方面:
相关内容
相关标签