● 摘要
教学既是一门艺术，更是一门科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。在朝着素质教育改革的今天，对学校、教师提出了更多更高的要求，无论是在教学方法、教学策略、教学理念方面，还是对学生学习方式及评价方面都有了新的见解。新课程的改革同样使中学地理学科教学发生了众多的改变，教师的教学策略与学生的学习方法在不断的走向多元化。
地理课程是中学阶段的一门基础课程，属于国情教育，在解决当代人口、资源、环境等问题中也起着重大的作用。目前，在中学地理教学中存在着一些实际而难以解决的问题。首先，义务阶段的地理课程属于小学科，受应试教育的影响，学生的重视程度不够。加上大班的教学及学校硬件设施的限制，不利于教材的教学开展。如何对教材加以取舍和整和？如何创造性地使用教材？如何根据学生的自身条件设计有梯度的课堂教学和作业？如何应付教学内容多而课时相对少的问题等等。要解决这些棘手的问题，靠以往的知识灌输是不可行的。容易出现课堂上以教师为中心，教师的教与学生的学相脱节的现象，忽视了对学生学习能力的培养，学生在课堂上通过自己的活动与实践获得知识与发展的机会不多，也很少有机会充分表达自己的理解和意见，大大降低了有效教学的效度。
本文选题的研究意义主要在于传统教学与基于“导学案-小组合作学习”模式下的有效教学的学习与借鉴。学校通过改进教学策略，改善教学设施来提高教学水平和教学成绩，学生可以采用多种学习方法进行自主学习以及合作探究，充分发挥自我能动性和创新意识。
本文以有效教学理论为基础，采用了局部实验法、问卷调查法、观察法、访谈法、对比研究法等定性及定量相结合的方法，对西安市庆安中学的课改年级从教学设施、师资情况、教师的教学态度、教学理念、教学方法以及学生的学习态度、学习兴趣、课前预习、课堂参与度、课后作业的完成情况进行调查研究。
通过研究对素质教育下的地理教学提出了一些发展建议，包括肯定地理课程的重要性、开设地理实践活动课、分类型授课、培养学生的学习兴趣、提高学生自主学习的能力，加强学生的合作探究精神等。
最后综合研究结果，提出地理教学我们应该努力提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。教师的地理教育观要适当的调整和改善。加强地理教研活动及备课活动的开展，提高教研水平，丰富教师的教育理论和教育思想。并总结出“导学案-小组合作学习”模式下的地理课堂教学应具有的三大品质，力求在新的模式下教学能够让学生全面发展、个性发展，用合理的人才观来评价学生，使学生健康快乐的成长、成才，成为真正的独立创新的人才。
注：本论文是我主持的西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题《基于导学案和小组合作学习模式下的地理课堂教学有效性研究》项目的部分研究成果。