题目：本科阶段工程领导教育研究

工程是人类文明不断向前发展的推动力。伟大的工程领导者通过对工程技术的深刻理解和对复杂工程项目的驾驭与领导，一次次影响和改变着人类的生产生活方式和整个世界的面貌。本世纪初，世界各国都加强了工程教育的改革和发展，通过工程领导教育培养未来的工程领导、领军人才。本文从领导和工程两个维度阐释工程领导力的内涵和特征，同时对本科阶段工程领导教育这种教育模式进行详细考察。“工程领导力”是工程领导教育研究的理论基础和出发点。从工程领导力的组词关系来看，领导力是名词中心词，决定了工程领导力的本质属性；工程是名词修饰词，用于对领导力的语义范围加以限制。因此，本文首先从领导的概念入手，以领导科学为基础，系统梳理领导科学三大理论（领导特质理论、行为理论、权变理论）和领导学的最新研究成果，从领导力发展层次和领导的自身属性两方面对工程领导力加以注解，挖掘工程领导力具备的“领导”层面的较为深刻的某些特质。同时，本文从领导学的角度指出，工程领导力是可以通过后天培养而获得的。这充分说明了工程领导教育开展的可行性和必要性。接下来，本文以工程、科学、技术三元论为前提，通过深入剖析不同历史时期不同工程形态下工程领导力的含义、特点及其演变过程，印证了工程领导力的发展变化符合领导学的发展规律。本文指出，从古代到当代，工程领导力发展层次从一元走向多元，工程领导自身属性由物质性向情境性转变。在此基础上，本文结合领导科学理论与现代工程人才的关键能力和要求，提出并论证工程领导力的模型框架，为工程领导教育的人才培养目标制定提供参考。工程领导教育是培养工程领导力的有效途径。本文分析了工程领导教育兴起和发展的背景，通过国外较成熟的工程领导教育项目，总结工程领导教育的模式，具体包括培养目标、课程体系、整体特色等内容。同时以我国研究型大学工程教育实验班作为案例，将其培养工程领导、领军人才的主要模式归纳为三类，分别是加强数理基础、以通识教育为主、以及强调综合工程教育。在对以上三种模式进行剖析的基础上，结合我国研究型大学工程教育实验班的现状，提出两点建议：实验班应加强对领导科学和领导教育的认识，为工程领导、领军人才培养提供科学依据，同时深刻理解工程的内涵与本质，制定合理的培养目标和课程内容。最后，本文对我国研究型大学工程教育实验班进行实证研究，包括对我国高校工程领导教育项目负责人、研究人员进行访谈，以及在工程领导力模型框架的基础上编制本科阶段工程教育实验班调查问卷，全面调查国内高校工程教育实验班学生在工程领导力培养目标方面的达成情况，测评和比较不同性别、年级和高校的学生所具有的差异性以及学生在实验班学习的收获、遇到的困难等，并分析其原因。