题目：农村中学英语词汇学习策略及其教学研究

根据《高中英语新课程标准（2005版）》，高中英语教学的目的是培养学生地听说读写能力，特别是阅读能力。而据国内外很多专家学者，如Schmitt＆McCarthy (2002),吕长竑，(2004) 等人的实证研究发现：学生的阅读能力与他们所掌握的词汇知识之间呈正相关性。Laufer(1991) and Nation(1986)等人则研究了阅读理解的词汇量最低限度。高中英语新课程标准2005版 则明确規定高中学生高中毕业时的词汇量为3，000个单词和短语。很显然，提高阅读能力的关键是解决学生的词汇问题。
自二十世纪八十年代以来，国内外学者就词汇的学习进行了大量的研究工作。国外的Nation (1990),  Laufer（2001）等人和国内的文秋芳， 程晓棠和郑敏等人分别提出了很多能对英语教学产生很大促进作用的直接学习和间接学习的具体词汇学习的策略。然而，他们的研究很多没有涉及这些词汇策略的使用情况和词汇策略的训练，尤其是在农村高中的使用情况。另外， 他们的实证研究主要是在大学生中经行的，很少涉及中学生， 尤其是农村中学生。
鉴于此，本文以O’Malley 和Chamot 的词汇策略三结构理论为基础，对学生的词汇策略进行了调查，通过研究、分析，揭示了不同词汇水平学生在词汇策略使用上的差异，并提出了具体的词汇策略课堂训练方法。
本论文采用了实证的调研方法。首先，根据《高中英语新课程标准词汇表》设计了词汇调查试卷，对学生的词汇水平进行了测试。其次，从500名参加测试的学生中抽取75名成绩低于80分和75名成绩高于95分的学生作为调查对象。再次，在150名对象中展开问卷调查。最后，采用SPSS对收集到的问卷进行分析。
通过统计分析，本研究发现：1) 高水平学生使用词汇策略的频率明显高于低水平学生。2）有些经专家们证实特别有效的词汇策略（如分类策略）, 常常被学生忽略；而一些低效的学习策略（如机械记忆等）却经常被学生使用。3）教师的词汇策略指导工作与学生的实际需求之间还存在一定的距离。
本论文旨在唤起广大学生和教师的词汇策略意识。 最后， 本文作者以学习策略理论为基础，总结出了词汇图式，元认知，词汇竞赛，交际活动， 阅读等几种直接和间接的词汇策略训练方法，以供广大教师参考，希望对他们今后的词汇教学有所帮助。