● 摘要
摘要：随着我国加入WTO, 作为四种语言技能中的听力就显得尤为重要。而在实际教学过程中, 笔者发现听力却是大多数学生英语学习中最薄弱的环节。语言研究者认为听力是听者能够听懂以其目标语为母语的说者说话的能力; 而听力理解则是一个复杂的生理和心理过程。在这个过程中,听者不仅仅接收语音信号,而且要利用自己的已有知识, 比如语音、语义、语用知识, 社会文化背景知识,学习策略知识等对它们进行处理以理解说话者的思想感情。那么,在平时听的过程中,学生到底能否作到这一切呢? 为此许多研究者对大学生的听力情况进行了调查研究。他们对大学生的听力现状、学习策略、学习动机、学习兴趣等进行了调查研究。比如李雄教授的“本科生大学英语听力调查与思考”，文秋芳教授的“大学生英语策略变化的趋势及其特点”以及蒋祖康的“听力策略和听力的关系----中国大学生英语素质调查报告之一”。但是很少有人关于中学生的听力现状进行调查。
鉴于这种情况,本学位论文主要对中学生的听力现状进行调查。在论文中, 笔者主要调查并讨论了下面五个问题:1) 中学生的英语听力现状如何? 2) 中学生遇到的主要听力困难是什么? 3) 中学生对听力或听力课有何要求? 4) 中学生最常用的听力策略是什么? 5) 中学生的实际听力水平如何？
本论文主要通过问卷和听力测试对学生的听力情况进行调查，通过对问卷和听力测试数据进行分析，笔者得出以下结论：1)总体来讲，中学生的听力现状不容乐观。绝大多数高中没有开设听力课，开设听力课的学校听力设备也很简陋。学生的听力水平很差，听的频率很低，听的渠道狭窄。2)中学生遇到的最大听力困难是语速较快和词汇有限，其次是缺乏听力技巧、抓不住主旨和重要细节，最后是语法知识的匮乏。3)中学生对听力的第一要求是语速适中，第二要求是多讲一些听力技巧和策略。另外还有其它一些要求，如难度适中、材料有趣等。4)中学生使用频率较高的听力策略是集中注意、计划、自我监控、焦虑、自言自语和选择注意等策略。在这六个策略中，除了两个情感策略，其它的都是元认知策略，这说明中学生对认知策略的使用频率很低。5)总的来说，中学生的实际听力水平比较低。听力测试的平均分是50.06分（总分为100分），最高分78分，最低分只有18分，及格率为37%，不及格率为63%。
笔者希望她的调查研究给语言教师提供英语听力状况的主要来源，从中他们可以多了解一些中学生的听力状况并且更好地了解他们听力策略的使用情况，从而调整自己的听力教学方法，以提高学生的听力理解水平。