王老师在给学生讲鱼类动物时，拿鲸鱼举例，解释说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征是用腮呼吸的，所以鲸鱼不属于鱼类，防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当做本质特征。王老师采用的教学方式是（）。 实物直观。 模象直观。 概念分析。 变式分析。
李磊在上化学课的时候总是心不在焉，于是他的化学老师王老师就鼓励他说：“你要像化学家发现不同元素一样去主动探索化学的奥秘”，由此看出王老师主张（）的教学模式。 范例教学。 抛锚式教学。 发现式教学。 合作式教学。
通过阐明“个”案，到举一反三到阐明“类”案，再到通过这一类案例掌握规律原理，掌握规律原理的方法论意义，最终进行规律原理运用训练。这种教学模式属于（）。 范例教学。 抛锚式教学。 引导一发现教学。 传递一接受教学。
韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是（）。 情景教学法。 讲授法。 演示法。 现场教学法。
碳酸锂作用机制为（） 对心肌有奎尼丁样作用。 使突触间隙的NA浓度下降。 阻断N胆碱受体。 阻断D2样受体。 阻断中枢5-HT受体。
建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是（）。
