以下不属于语录歌的是（ ）。 ["《造反有理》","《革命不是请客吃饭》","《龙江颂》","《下定决心，不怕困难》"]
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析下面《茉莉花》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】《茉莉花》音乐鉴赏课
【主要目标】
1. 能够在钢琴或录音的伴奏下，运用正确的演唱方法，较准确并富有感情的背唱《茉莉花》。
2. 以《茉莉花》为实例，初步了解民歌的特点、体裁以及民歌的产生、发展与生活的关系。
3. 了解《茉莉花》的源头、发展，对我国特别是家乡六合拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。
4. 尝试、感受、演唱两首《茉莉花》的并唱。
【教学重难点】
1. 深入体验作品的情感，能够表现歌曲所要表现的音乐形象。
2. 指导学生用抒情优美、流畅婉转的声音演唱歌曲。
3. 感受小调作品的音乐风格，充分表现歌曲的音乐形象。
【教学过程】
1. 导入：
师：请同学们伴随着音乐，有感情地朗读下面这着小诗。（播放背景音乐钢琴独奏《茉莉花》）
生：（齐声朗读）
师：刚才这首小诗中描写的植物是什么？
生：（齐声回答“茉莉花”）
师：同学们回答得非常好，这首诗的题目就是《茉莉花开》。背景音乐我相信同学们已经听出来了，是钢琴独奏《茉莉花》，洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往，或许正是对这种纯真情感的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。
2. 清香四溢《茉莉花》。
师：小小的茉莉花除了美丽、芬芳、有很多的用途以外，为什么会打动各个国家不同肤色人的心，茉莉花在传承民族音乐文化和世界音乐传媒方面立了哪些“功”？同学们能不能说出来？
生：（答）
师：（结合多媒体）
茉莉花在国内外一些重要场合出现了多次进行归纳：
“联欢蜚声海外”“九七见证历史”“上海申博成功”“欢歌金色嘹亮”
3. 听赏张宏光作曲、周艳泓演唱的《又见茉莉花》；江苏民歌、东北民歌《茉莉花》；以及歌剧《图兰朵》当中的《茉莉花》选段。
4. 学唱《茉莉花》
师：茉莉花芬芳美丽，歌曲悠扬动听，下面我们共同满怀喜爱之情学唱中国民歌《茉莉花》。
要求学生：（聆听范唱，同时思考。）
（1）歌曲中用了哪几个音？
（2）歌曲的速度、情绪、风格各有什么特点？
生：（答）
师总结：
（1）（从学生答案中引导学生分析调性结构特点。）歌曲用了1 2 3 5 6 五个音，这是典型的民族调式(徵调式)，结构为单乐段，三个乐句。第一乐句强调徵音的核心作用，第二乐句落到宫音，出现新的色彩，第三乐句又回到徵音，并以一个补充乐句结束。
（2）民歌来源于人民生活，民歌中亲切抒情，委婉细腻柔美的我们将它称为小调，所以《茉莉花》就属于民歌中的小调。歌曲速度中速，曲调流畅抒情，旋律婉转优美，歌曲形象地刻画了少女既想摘花又怕挨骂的天真神情，惜花爱花的纯洁心灵，热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性。
生：跟琴学唱。
跟伴奏完整地、有感情地演唱。
师：这首歌曲要求背唱，你会背唱了吗？跟着伴奏唱试试吧。
请全体同学背唱，请全体女同学演唱，大家评价。
5. 教师小结：
师：茉莉花芬芳美丽，茉莉花的音乐作品更是丰富绚丽，我们喜爱茉莉花，我们为家乡有这么优秀的音乐遗产感到自豪，更为我们国家的民歌艺术的博大精深而感到骄傲。
阅读下列材料，并回答问题。
案例：
在高中欣赏课《第六悲怆交响曲》中，一位教师这样安排：导入环节，直接播放作品。教学过程中，教师讲解了曲作者柴可夫斯基、年代、作品创作背景、曲式结构、表达情绪，然后让同学又欣赏了一遍。紧接着，又欣赏了柴可夫斯基《天鹅湖》，教师讲解了这首作品创作的年代、创作背景、曲式结构、表达情绪，然后又让同学欣赏一遍。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，同学们却没有感觉，反而三三两两的讨论起新拍的古装剧。
问题：
（1）对案例做出判断。（3分）。
（2）对教学过程客观评价。（6分）。
（3）对案例提出教学建议。（6分）。
分析歌曲《让世界充满爱》谱例。
（1）调式调性。（4分）
（2）曲式结构。（6分）
（3）旋律特点。（5分）
二、为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
清平乐
年年雪里，常插梅花醉。
挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓升华。
看取晚来风势，故应难看梅花。
【创作提示】根据所提供的歌词，创作八小节的作品。（简谱或五线谱均可）
（1）旋律与歌词形象符合。（2）歌曲的结构规整，曲调流畅。
确定教学重难点。
