题目：高中英语写作教学中合作学习应用研究

合作学习(Cooperative learning)在20世纪70年代初兴起于美国，是由美国Slavin，Johnson等人所倡导的一种有效的教学理论与策略。目前，合作学习已成为在世界范围内被广泛采纳、并使用的课堂教学组织形式。我国自20世纪90年代初起，开始在课堂教学中引入小组活动，由此引发了许多对合作学习的研究和探讨。它的原则是在教学中以学生为中心，小组活动为基本教学形式，充分发挥学生的主动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足。在此过程中，老师的角色是指导者、合作者、监控者；本研究试图通过促进师生之间、学生之间的互动，引导学生进行有效的学习，通过奖励小组成员，逐渐培养学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

长久以来，我国英语写作在教学过程中普遍受到冷落与忽视。作文通常是以课后作业的形式来完成，没有一套完整的教学计划，教学方法呆板，结果导致学生缺乏写作兴趣。根据合作学习理论和西电高中英语写作教学现状，作者将合作学习策略运用于高中英语写作教学，来检验它在西电高中写作教学中，对比传统的教学方法是否更具有可行性和有效性。本研究在西电高中高一两个普通班中进行合作学习和传统教学对比实验，实验时间均为一个学期--从2012年3月至2012年7月。实验班采取合作教学，对比班采取传统教学方式。数据分析包括：两次写作测试(前测和后测)，两次调查问卷。本次实验采用的数据通过SPSS18.0软件进行分析，通过对原始数据的分析得出结果，证明了合作学习的有效性。研究结果表明：通过实验，实验班的学生写作有很大提高，学生在写作动机，学习兴趣，自信心等方面都有所提高，人际关系融洽，合作意识增强，实验证明合作写作教学能够提高学生写作能力。
本论文共分为五章。第一章，引言，从英语写作的重要性着手，指出我国英语写作教学现状中存在的问题，教师重视写作结果，忽视了读者和写作过程。第二章，文献综述，概述了国内外对合作学习的研究，指出写作过程是合作的过程，是与读者互动的过程。写作活动不是个人行为。第三章，实验部分，运用英语写作教学研究主要的理论基础，试图验证合作学习对提高学生英语写作水平是有效的，在实验班写作教学活动中采用合作学习方法步骤是:集思广益、激发灵感、独立完成初稿、小组互批、完成第二稿、小组互批、完成第三稿、小组反馈及教师反馈。对两个班都进行前测和后测。第四章，数据统计分析，分析结果证明实验班的后测成绩高于控制班，实验班学生写作进步很快。第五章是结论、局限性及展望。本研究得出结论是：在高中英语写作教学中运用合作学习能够有效地提高学生的写作成绩。