● 摘要
本文在界定地理教师专业发展概念的基础上，通过对国内外相关文献的分析，研究了新课程下地理教师专业发展的内在结构，并以此作为南阳市中学地理教师专业发展调查的主要内容。基于问卷调查和个人访谈所获得的资料，论文对南阳市中学地理教师专业发展的现状、特点、问题进行了分析，并论述了南阳市中学地理教师专业发展的对策措施。地理新课程实施的关键在于地理教师，地理教师专业发展水平的高低直接影响甚至决定着地理课程改革的进程和效果。本研究不仅可以为制定促进南阳市中学地理教师专业发展的政策提供依据，而且可以丰富地理教师专业发展理论，其具有重要的实践意义和理论意义。 全文主要由五部分构成。第一部分，引言。本部分主要分析本研究的意义，界定中学地理教师专业发展的概念，研究中学地理教师专业发展的内涵，对国内外有关地理教师专业发展文献进行综述和评论，构建研究框架。第二部分，新课程下地理教师专业发展的内在结构。从地理教育理念、地理专业知识、地理教育能力、地理专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等五个方面分析新课程下地理教师专业发展的基本内容。第三部分，新课程下南阳市中学地理教师专业发展调查内容与方法。分析了问卷设计思路、数据取得方法、数据处理分析方法及过程和被试者的分布与结构。第四部分，新课程下南阳市中学地理教师专业发展现状调查结果与讨论。对调查资料进行了一般描述性统计和多变量方差分析，并对调查结果分维度进行了讨论，指出了现状特征和当前存在的问题。第五部分，新课程下南阳市中学地理教师专业发展策略研究。基于存在的问题，按照新地理课标的要求，论述了提高南阳市中学地理教师专业发展水平的对策措施。 研究主要得出以下结论。①地理教师专业发展的内涵主要包括：地理教师是专业人员，地理教师是发展中的人，地理教师是学习者，地理教师是研究者。②地理教师专业发展的内在结构主要由地理教育理念、地理专业知识、地理教育能力、地理专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等五部分构成。③南阳市中学地理教师专业发展水平随职称变化和工作地位置（城乡）变化呈显着差异，而在不同年龄、教龄、最高学历上则无显着差异。④南阳市中学地理教师专业发展的主要问题是：对《地理课程标准》认识不到位，地理专业知识老化、更新慢，地理信息能力与教学研究能力较低，教师职业动机不稳定，终身学习意识淡漠。⑤解决这些问题的主要措施是：为地理教师创造良好的外部环境，积极开展校本教研，加大开发校本地理课程力度，加强培训，建立职前与职后培训相结合，以校本培训为主的培训模式。