学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象被称为（） 自我强化。 次级强化。 替代强化。 原始强化。
这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。 研究型。 艺术型。 现实型。 社会型。
奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）。 共同特质。 中心特质。 首要特质。 动力特质。
用 BamHI切割一重组质粒 DNA 分子并从中分离纯化了两个 DNA片段，一段长400bp，另一段长 900bp。现在希望将这两个片段重新连接起来，得到如图 1 所示的结果。
于是将这两种片段混合起来，并在连接酶的存在下进行温育，分别在 30 分钟和 8 小时取样进行凝胶电泳分析，令人惊讶的是，连接产物并非是理想中的 1．3kb的重组分子，而是一种复杂的片段模式（图 A）。同时发现随着温育时间的延长，较小片段的浓度逐渐降低，大片段的浓度逐渐增加。如果用 BamHI来切割连接后的混合物，则起始的片段可以重新产生（图 A）。
从凝胶中分离纯化出 1．3kb 的片段，并取出一部分用 BamHI进行切割，以检查它的结构。正如预料的一样，出现了两个原始的带（图 B）。但是用 EcoRI切割另一部分样品，希望能够产生两个 300bp 和一个长度为 700bp 的核苷酸片段，然而，凝胶电泳的结果，令人惊奇（图 B）。
为什么用 EcoRI切割纯化的 1.3kb 连接物会产生那么多的片段？
根据布鲁姆的教学目标分类理论，价值的性格化属于哪个领域的教学目标（） 认知领域。 情意领域。 记忆领域。 心因动作领域。
最先提出“内—外向”人格类型学说的心理学家是（）。
