● 摘要
人与人之间的沟通、交流主要依靠语言来进行。在此过程中，个人的语言能力也得到不断地发展和提高。语言，尤其是儿童语言一直是研究的热点，众多研究者对此领域的探索从不曾止步，并且也已取得了不斐的成果。多项研究结果显示儿童语言的发展受到多重因素的影响，近年的研究将目光更多的放在阅读对儿童语言发展的影响作用上。通过对国内外文献资料的查阅发现研究范围大多是探究早期阅读和儿童语言之间的关系，对亲子阅读和儿童言语能力的研究也有，但是并不多。
本研究的目的旨在验证早期家庭亲子阅读与3—4岁幼儿的言语能力之间的关系——早期家庭亲子阅读与3—4岁幼儿言语能力显著相关；3—4岁幼儿在指认图片、常识、语音、词汇方面与早期家庭亲子阅读显著相关；在验证二者之间关系的同时，发现性别因素对3—4岁幼儿的言语能力影响不显著。本研究的结果可以丰富儿童语言发展理论，也可以为家长们的教育实践提供理论依据。
本研究主要采用的研究方法：测试法和问卷调查法。从西安市的两所幼儿园随机抽取131名3—4岁秋季入学的小班幼儿，选取WPPSI-IV(CN)、PPVT和自编语音测试工具对其进行言语能力的测试。同时，给131名幼儿家庭发放“3—4岁幼儿家庭亲子阅读情况调查”问卷来考察亲子阅读的现状。完成数据的收集之后，本人用SPSS19.0对3—4岁儿童言语能力水平和早期家庭亲子阅读的关系进行描述统计分析，并采用t检验，皮尔逊相关分析和逐步回归分析做进一步的验证。
本次研究得到的研究结论：早期家庭亲子阅读与3—4岁幼儿言语能力显著正相关。在指认图片方面，亲子阅读中的阅读使用语言、读物数量、阅读频率和阅读时长、交流次数与幼儿言语能力显著相关；在常识方面，亲子阅读中的读物数量、阅读频率、阅读交流次数和幼儿言语能力显著相关；在语音方面，阅读频率和幼儿言语能力显著相关；在词汇方面，亲子阅读中的阅读使用语言、读物数量、阅读频率与幼儿言语能力显著相关。3—4岁男、女幼儿的言语能力水平差异不明显。在皮尔逊相关分析得到的数据基础上，采用逐步回归分析验证得出：早期家庭亲子阅读的阅读频率、阅读数量、阅读使用语言对3—4岁幼儿言语能力的影响最为显著。