2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之心理测量学考研仿真模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 鉴别指数
【答案】鉴别指数是项目分析中区分度的一个指标，即确定测验项目区分个体所测能力高低的程度指标。项目分析的一个最简单的估计方法是比较两个极端效标组，即将所有被试在某个测验上的分数从高到低依序排列，划分出高分组和低分组；分别求出此两组在每一题目上的通过率；再求出高分组与低分组通过率之差。其范围在+1.00〜-1.00之间。+1.00表示鉴别指数最高，-1.00表示鉴别指数最低。鉴别指数越高，题目的鉴别性能即区分能力越好。
2． 文件筐测验
【答案】无领导小组讨论是评价中心技术选拔管理人才使用最多的方式之一。也称公文测验，测验时主试给被试一些公文，这些公文是经理或高级管理人员日常工作中必须处理的，其中有电话记录、命令、备忘录、请求报告等各种函件，是根据每个经理经常会遇到的各种典型问题而设计的，要求候选人在一定时间内处理完毕。处理后还要通过文字或口头方式，回答这样处理的原则与理由。评价人观察候选人的活动，看他们是否有系统性，是否能建立先后次序，是否能授权下级等。
3． 离差智商
【答案】离差智商是以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数，表示与同年龄组的人相比，某个体智力水平的高低。它是智商的一种形式，是智力发展水平测量指标，由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首创。离差智商的平均数通常为100, 标准差在韦克斯勒智力量表中为15, 在斯坦福一比内量表中为16。其表达式为：离差智商=100+15Z或=100+16Z。与比率智商相比，其优点是同样的智力分数在任何年龄水平上都代表同样的相对位置，不再受各年龄水平智商变异性不同的困扰。若有了变化，便可判定人的智力有了变化。离差智商在智力测验中已取代比率智商而被广泛使用。
4． 成就测验与能力倾向测验
【答案】成就测验是测量个体在各方面学习成就上所达到的结果和程度的测验。广义上包括学校内的学科测验、训练场所评量训练结果的测验、大学联考、高考等。能力倾向测验是为测量特殊能力或能力群而专门设计的工具，它可以用来预测一个人在某些学科或职业上成功的可能性。成就测验与能力倾向测验的异同：两者皆测量认知性特质，内容上有重叠之处。但能力倾向测验测量的是一般性、广泛的潜力，它可以产生在未受教育或训练之前；成就测验所测量的多为特殊
性或局限性的能力和学识，是受教育或训练之后的学习成果。就测验功能而言，成就测验测量教育或训练的成果，着重于评量；能力倾向测验主要目的为预测个人在未来教育训练上可能有的表现。
5． 测验焦虑
【答案】测验焦虑是被试在应试前和测试中出现的一种紧张的情绪体验。测验的焦虑会影响被试的反应。一般说来，适当焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。
6． 信度
【答案】信度是指测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就是信度，有时也称测量的可靠性。其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率，含义是在实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。
7． 画人测验
【答案】画人测验是一种测量儿童智力的方法。它施测方便，也容易引起儿童的兴趣，因此使用广泛。画人测验适用于4〜13岁的儿童，主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身（无
，在记分上不考虑儿童的艺术才华，只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服论男、女）
饰细节等评分，因此，具有一定的文化公平性。画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现，了解儿童认识水平和适应能力。后来许多研究发现，画人测验与推理、空间能力和知识的相关高，能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。但该测验在评分上较为主观，对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用，因此，在使用时应当慎重。
8． 内部一致性信度
【答案】内部一致性信度又称同质性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。这里，题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。
9． 艾森克人格问卷
【答案】艾森克人格问卷是由英国心理学家艾森克教授编制的人格问卷。艾森克认为人格是由一系列可测量的特质构成的。他提出人格特质可用两个独立的基本维度描述：情绪稳定性——神经过敏、内向——外向，这两种维度都是连续的，后来艾森克又补充了精神质这一维度。EPQ
，E 、N 、P 分别测量三有成人和青少年两种问卷。每种问卷皆包括四个分量表（即E 、N 、P 、L ）
个人格维度，L 是效度量表，测量说谎和掩饰。其中，E 为内外倾性，N 为情绪性，P 为精神质，L 为测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。
10．内容效度
【答案】内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。一个测验要具备较好的内容效度必须满足两个条件：第一，要确定好内容范围，并使测验的全部项目均在此范围内。内容范围可以是具体知识或技能，也可以复杂行为。成就测验的主要目的在于测量学生的学习效果，因此特别重视内容效度。第二，测验项目应是已界定的内容范围的主要方面。即选出的项目能包含所测的内容范围的主要方面，并且使各部分项目所占比例适当。
具体做法是对内容范围进行系统分析，将该范围划分为具体纲目，并对每个纲目作适当加权，然后根据权重，从每个纲目中随机取样。
二、简答题
11．投射测验的理论基础
【答案】投射测验是指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由对刺激情境进行反映，从而推断受测者的人格特征。其理论基础来自弗洛依德的精神分析，假定：
（1）人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给以说明和预测的；
（2）人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激的特征，但反映者过去形成的人格特征、他当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素也会渗透在他对刺激的反应过程及其结果中；
（3）因为个体的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应中。因而，通过向受测者提供一些意义模糊的刺激情境，让受测者对这些刺激情境进行解释，然后分析其内容，就有可能获得对受测者自身人格特征的认识。
12．如何正确解释测验分数的意义？
【答案】在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：
（1）主试应充分了解测验的性质与功能。
测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念，任何一个测验都有其编制的特定目的和独特的功能，使用者在解释之前须从其编制手册中，详细了解编制过程的标准化及测验的信度、效度、常模等是否适当。更重要的，
应知道测验能测量什么，不能测量什么，分数在使用上也何限制。
（2）对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端。
一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验，以及测验情境的函数，这三个方面对测验成绩都有影响。因此，应把测验分数看成对受测者目前状况的测量，至于他是如何达到这一状况的，则受许多因素影响。
（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性。
为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有效度资料。没有效度证据的资料，只告诉我们一个人在一个常模团体中的相对等级，不能做预测或更多的解释。即使有