● 摘要
摘??要
认知需求是个体从事并喜欢需要认知努力的任务的倾向性，它是一种重要的人格特征。认知需求反映了个体对于阅读、思考、判断、决策和问题解决等复杂认知活动的内部动机，它直接关系到个体对于学习活动或创造活动的兴趣、体验、主动性和最终的成绩。积极的认知需求是个体人格健全的重要表现，是众多教育者追求的目标。本研究通过对三本大学生认知需求、自我概念和适应性的测评分析，探讨了三本大学生的认知需求、自我概念和适应性的基本特点，以及适应性与认知需求、自我概念的关系，为提高三本教育教学工作的质量提供相应参考。
研究采用认知需求量表、适应性量表、自我概念问卷，对765名三本院校大学生进行测评，运用spss统计软件对全部数据进行分析，结果表明：
1.?三本院校大学生的认知需求存在显著性别差异，男生高于女生；性别和年级交互作用显著，男生随年级升高认知需求有所上升，女生随年级上升其认知需求有所降低；城市学生的认知需求显著低于农村学生；家庭贫困学生的认知需求高于家庭富裕和一般家庭学生。
2.?在自我概念各维度中，女生在生理自我、道德伦理自我、心理自我、社会自我、自我认同、自我满意维度的得分显著高于男生，男生在家庭自我维度上的得分高于女生；在生理自我、道德伦理自我和自我行动维度上一年级学生显著高于二年级学生，在心理自我、家庭自我、社会自我、自我满意维度上一年级得分显著低于二年级学生，男女生的自我概念均随着年级的升高有所下降，但男生下降幅度更大；城市学生的自我概念显著高于农村学生；在生理自我、道德伦理自我维度上，家庭状况为富裕和一般的学生显著高于贫困学生；在心理自我、社会自我、自我概念、自我满意维度上，家庭状况为一般的学生显著高于富裕和贫困的学生；在家庭自我维度上，家庭状况为贫困的学生显著高于富裕和一般的学生；在自我行动维度上，家庭状况为一般的学生显著高于贫困学生。
3.?在适应性方面，男生在学习适应性、人际关系适应性、角色适应性、生活自理适应性等方面低于女生，而在环境的总体认同和身心症状方面显著高于女生；在学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性上一年级均显著高于二年级，在生活自理适应性上一年级显著低于二年级；不同生源地的学生适应性在学习适应性、人际适应性、角色适应性、生活自理适应性、环境的总体认同上差异显著，城市学生的适应性显著高于农村学生；在人际适应性、环境总体认同维度上，家庭状况为富裕和一般的学生显著高于贫困学生；在角色适应、生活自理适应性维度，家庭状况为一般的学生显著高于贫困学生。
4.?三本院校大学生的认知需求、适应性、自我概念相关显著。家庭经济状况、年级、性别、生源地均能显著预测适应性；自我概念问卷的社会自我、心理自我、道德伦理自我、家庭自我、自我满意以及认知需求均进入回归方程，其中认知需求的贡献率最高，说明认知需求、自我概念能够显著预测适应性。