● 摘要
高中生物新课程改革倡导探究性学习，对课程标准提出了更新、更高的要求，其中明确提出要领悟建立模型的科学方法。模型方法是一种重要的科学认识手段和思维方法，建立模型成为学生将来从事科学研究的必备能力。在教学中，模型可以有多种形式，例如物理模型、概念模型和数学模型等等，在生物科学研究中，许多实际问题的解决与生物模型建构能力密切相关。然而，目前对模型的研究主要围绕模型的分类、特征、功能和建构，对模型教学的相关理论研究关注较少，通常以教学设计的形式出现，而且往往是课标中提到的几个物理模型的建构，对概念模型尤其是对细胞代谢的模型建构活动更是从未有过。因此，开展细胞代谢的模型建构教学是很有理论价值与现实意义的。
本研究采用文献研究法对模型建构教学的相关理论进行了概述，采用问卷调查法和访谈法，分别从教师和学生的角度了解目前昌吉州高中生物模型教学的现状，调查发现，教师对模型的认知无明显差异，而学生对模型的认知处于很浅的层次；教师没有充分挖掘教材中的生物模型素材，仅开展了课标中明确要求的模型建构活动，在模型教学中也存在趋于任务化、随意化等问题；不同的调查对象对各类模型的喜好有所不同，学生更喜欢动态的模型，而教师则青睐静态的模型形式；模型教学开展不理想受多方面因素的制约，包括学校硬件设施水平、教师和学生的主观因素等。依据文献研究和调查研究的结果，笔者梳理了教材中的生物模型素材，并且以细胞代谢为例提出了建模的一般方法，即①通过相关旧知识的回忆为新知识建立思维框架②讲授新知识，让学生动手构建图的模型③和学生共同探讨模型正确与否④修改模型，做题巩固。
本研究得到如下结论：1、构建模型是很有效的学习生物学的方法，建模不仅能够解决课本知识理解记忆的难点，还可以帮助学生训练发散性思维和归纳性思维。2、笔者提出的建模的一般方法适合各种概念的学习，尤其在学习生物过程图解中达到事半功倍的效果。