这是《威尼斯的小艇》（浙教版）的一个教学片断。当时教师正在指导学生背诵，一学生突然发问。生：老师，我觉得把“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇”这句话改为“行动轻快灵活，仿佛一条水蛇”更好。师：为什么？生：这样好读，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰当一些。师：你们觉得怎样？（反问其他同学）（学生小声议论，有几个想举手，但终未能举起）师：我同意这位同学的观点，同一句话可以有多种表达方法，这位同学的修改很有意义。生：（纷纷举手，有个别忍不住鼓掌）对，我也觉得有道理，只是不敢说。师：这位同学敢于向权威挑战，提出自己的想法，其实你们也可以学着他的样子，把句子换个说法，敢不敢试一试？生：敢（齐）！几分钟后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出来了。虽然改得不一定都好，但学生表现出来的创造性思维是极为可贵的。如：原句――船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。改后――船头和船艄向上翘起，像挂在蔚蓝天幕中的新月。问：该教学片段反映了课堂教学中常见的一种什么现象？你能从该教师身上借鉴到什么？如何处理生成性的课程资源？
设备间位置的设计规范
稻米的理化性能要求不包括（） 直链淀粉。 整精米率。 蛋白质含量。 糊化温度。
根据《行政区域界线管理条例》，任何涉及行政区域界线的地图，其行政区域界线画法一律以（）为准绘制 行政区域界线的标准画法图。 边界协议书附图。 行政区城界线详图。 国家基本比例尺地图。
原铝中的金属杂质主要是（）。非金属杂质主要是（）。
经济学研究的基本问题有（）。
