题目：新课标下运用情感策略提高农村普通初中学生英语口语能力的研究

依据《英语新课程标准》的要求，学习英语既要关注语言知识的学习和语言技能的提升，也要重视情感态度和价值观的培养，因为学习语言的过程不仅仅是一个认知过程，更重要的还是一个情感过程。这是特别真实的，尤其是对于英语口语学习的过程而言。情感因素对语言学习必不可少，解决语言学习过程中的情感因素问题，首先可以提高学习效果，其次它也是一个改善人的发展的重要方面。研究普遍认为，积极的情感因素可以帮助学生精力充沛，提高他们的成绩，而消极的情感因素可能会阻碍学生英语语言技能的提高和发展。只有在认知和情感因素结合在一起时，才可能产生最高效的学习。更重要的是，有效使用学习策略的学生，能更好地了解信息和解决问题。由于缺乏有效的学习策略，大多数学生花了大量的时间在学习英语口语，但结果并不总是好的，因而要想取得英语学习上的成功，就必然要重视学习策略的选择和管理。而且英语新课程标准（ECS）提出的要求是语言学习过程中应使学生养成积极的情感态度和价值观，使学生既要培养起英语学习的兴趣，又要树立起英语学习的信心。
本研究的目的是分析情感因素对英语口语教学的影响以及如何通过培养学生的情感策略来提高他们的英语口语能力。在这项研究中，笔者首先将分析当下农村普通初中英语口语的教学现状以及引起此种现象的主要原因；然后将探讨在课堂口语活动中如何有效促进学生英语口语学习策略；从而验证恰当的运用情感策略是能够提高学生的口语能力的。实验数据的收集主要源于问卷，口语测试录音和访谈。本文将列举出关于学生英语口语能力的前测和后测的对比数据，用来验证在英语口语课堂教学活动中，情感因素会影响学生的口语水平，同时恰当的运用情感策略也是能够提高学生英语口语能力的。本次研究的主要研究主体是咸阳市永寿县上邑中学八年级两个班的65名学生, 包括30名实验班的学生和35名对照班的学生。
关于语言学习的情感因素的研究着已经做过很多相关的研究了，直到现在仍有很多的研究关注点还是在这个话题上，然而极少数人却仅仅只关注英语口语学习中的情感策略，而且意在把情感因素和英语口语学习策略相结合进行研究，尤其是针对一群处在边远地区，几乎不具备一定口语基础知识和训练条件的学生的研究也是相对有意义的。由于英语教学资源的匮乏，在以考试为导向的教育体系下，口语教学不被重视的现象，英语严重的两极分化现象，都迫切要求我们需要探索发展学生说英语的能力，最大限度地提高英语语言的第一功能。本研究的结果可以在农村地区引导更多的英语教师更专注于在英语口语练习中，去极力激发学生的积极情感因素和提高学生的英语口语学习策略，尤其是情感策略的运用能力，从而逐渐使哑巴英语教学和哑巴式英语学习现状有一些转变。