● 摘要
摘要：阅读理解是阅读的本质，不但对于学生在校学习而且对终生学习都是至关重要的（Duffy & Roehler, 1989）。阅读在高中教学中起非常重要的作用，阅读的重要性已得到了师生的重视，师生也在这方面投入了大量的时间和精力。然而，许多学生学过多年英语之后，仍然在阅读测试中不合格，他们抱怨自己的阅读水平提高太慢。有许多障碍制约和影响阅读目标的实现，以语法翻译为重点的传统的教学方法是值得考虑的一个方面，但是对许多学生来说，有限的词汇量、背景知识及阅读技巧的缺乏是制约他们有效阅读的关键障碍，在这些障碍中，词汇障碍最值得重视，因为没有足够的词汇量，学生首先不能顺利地阅读或在阅读过程中半途而废，更别说去进一步探究所读文章的深层含义。困此，如何指导学生扩大词汇及掌握学习新词的有效策略是这一研究的关键。
在对阅读的早期研究中，人们已认识到阅读能力与词汇的关系。阅读理解能力和词汇知识在孩子及成人身上都有极大的相关性，原因是个人词汇量的大小及对词汇的辨认能力对阅读理解有很大的影响，从二十世纪六十年代，关于词汇习得的研究在不断深入。研究者( Cohen, Nation, 1990) 对词汇习得策略进行了分析和描述。Ahmed (1989)对善学者和不善学者的学习方法进行了比较，并指出善学者善于从上下文中学习词汇。在中国，许多学者也都作了一些实践研究，王文宇（1998）对大学三年级学生的词汇记忆策略作了研究。张学宾, 邱天河（2006）对词汇的深度及广度作了研究并且指出词汇的深度和广度都对阅读影响很大。其它有关词汇习得策略也有，但对学生在阅读方面的障碍尤其是词汇障碍及应对措施的研究甚少。
本课题作者运用了描述性的研究方法对这一问题进行了研究。首先，通过对黄河中学高二学进行问卷调查及对15 名学生和一些英语教师的访谈，了解到现在中学英语阅读教学中存在的问题，发现虽然中国在不断的进行课程改革，但仍有许多教师使用传统的教学方法: 语法—翻译教学法进行阅读教学，在阅读课上，教师占用了大部分课堂时间，而学生没有足够的时间去阅读文章。教学中忽视了对词汇学习技巧及阅读方法的指导，使得学生在词汇学习方面仍采取死记硬背的方法，而词汇量有限、阅读习惯不正确、阅读方法不恰当等，所有这一切成了妨碍学生阅读能力提高的障碍，而其中词汇量的障碍尤其重要。其次，针对这些问题，作者在教学中对学生词汇习得方法进行了专门指导并且鼓励学生在课后做相应练习来巩固和加强词汇习得策略。为提高学生的阅读速度及效果，在阅读方面学生自己应掌握的阅读技巧也予以传授及训练。再次，为了进一步了解学生对这些词汇习得策略及阅读策略的反映及态度，作者对10名试验班的学生进行了访谈。最后，通过实验前后阅读测试来检测这些策略的可行性及有效性，对有关数据运用教育统计方法来分析，作者的目的是要弄清（1）当前高中学生在英语阅读中的主要障碍是什么？（2）应对这些障碍，尤其是词汇障碍的策略是什么？（3）这些策略是否能提高学生的英语阅读能力？
研究结果显示，克服学生词汇障碍的措施不仅使学生的掌握了轻松的词汇习得方法，词汇量得到快速提高，而且使他们的阅读技能也得到了相应的提高。阅读，尤其对那些中等偏下的学生来说，不在是那么头痛的事。另外，阅读技巧的训练，使学生掌握了一些有效的阅读策略，阅读的效果及速度也得到提高。词汇及阅读技巧障碍的克服不但提高了学生的英语阅读成绩，而且使其他方面的测试如单词拼写，写作等都得到了提高。就此，作者对中学英语阅读教学提出了一些建议，认为有效的词汇学习策略及阅读技巧训练对阅读能力的提高起很大的作用，本研究具有可操作性和实效性。
关键词：阅读 词汇障碍 应对策略