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一、名词解释

1． 陈述性记忆

【答案】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。

2． 静息电位

【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。

3． 根源特质

【答案】根源特质是卡特尔人格理论术语。指那些相互联系而以相同原因为其基础的决定个体行为的内部特质，是人格结构最重要的部分。对人格测验加以因素分析可获得表面特质，进一步分析表面特质可获得根源特质。准确识别控制行为的根源特质能较好地预测个体行为。

4． 内隐记忆研究常运用的间接测试

【答案】内隐记忆研究中常用的间接测试是指在测试阶段控制条件使被试没有意识地利用学习阶段所学材料的测验。经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接接验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验和新异物体和图案的间接测验。

5． 思维

【答案】思维是指人脑借助言语、表象或动作实现的、对客观现实的概括和间接的反映。反映的是事物的本质特征和事物之间的内在联系。思维具有概括性和间接性两个基本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉活动提供的感性材料。

6． 编码特定原则（encoding specificity principle ）

【答案】编码特定原则是指学习时对整个情境特征一起编码贮存的心理现象，即在学习时进

，如果检索时的内外在情境和编码时的情境行编码工作后（包括学习材料及学习时的内外在情境）

相似，则情境可提供额外线索，记忆较容易提取。

7． 合取概念

【答案】合取概念是指通过相加两个或两个以上维度值来定义的概念。如“红旗”这个概念

，即就是由“红色”和“旗帜”两个维度相加而得。这类概念的属性之间，起作用的规则是“和”

相加的规则。

8． 能力和智力

【答案】能力是指顺利实现某种活动所需的个性心理特征或人格特质。其基础是知识和技能。其形成和发展依赖于知识、技能的获得，同时能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力的产生发展和人类的社会生活分不开。智力是心理学基本概念。韦克斯勒认为，智力是指使个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。中国多数心理学家认为，是个体顺利从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合; 是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情境和解决问题以适应新环境的能力。

9． 依恋

【答案】依恋指婴儿和照看人之间亲密的、持久的情绪关系。表现为婴儿和照看人之间的相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

10．动机

【答案】动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。美国心理学家武德沃斯被认为动机是决定行为的内在动力。具有三方面功能:激发功能，激发个体产生某种行为; 指向功能，使个体的行为指向一定的目标; 维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调行为的强度和方向。

二、简答题

11．沙赫特一辛格情绪理论（Schachter-Singer theory of emotion）的实验过程及解释。

【答案】〔1）实验过程

第一步:把自愿当被试的大学生分成三组，给所有的被试注射肾上腺素，但只告诉被试注射的是一种维生素，并告知本次实验的目的是为了研究这种维生素对视觉可能产生的影响。实际上肾上腺素是一种对情绪有广泛影响的激素，因此所有的被试均处于典型的生理激活状态。

第二步:主试向被试说明注射后可能产生的反应，对三组被试作出不同的解释。

第1组:告知被试注射后将出现心悸、手颤抖、脸发烧等现象，即告知被试注射肾上腺后的真实反应;

第2组:告知被试注射药物后会出现身上发抖、手脚有点发麻，此外没有别的反应;

第3组:不对被试做任何说明。

第三步:让每组被试再分为两组，让其分别进入预先设计好的两种实验环境里休息，其中一种

是惹人发笑的愉快环境，另一种是惹人发怒的情境。

结果:

结果的获得包括对被试的观察所得和被试的自我报告结果。结果显示第2组和第3组被试在J 俞决环境中显示出愉快的情绪，在愤怒情境中显示出愤怒情绪，第一组被试在两种情境下没有愉快或者愤怒的表现或体验。

（2）解释

人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪反应，但此结论并没有否认生理变化和环境因素对情绪产生的影响。因为假如情绪体验是由内部刺激引起的生理激活状态决定的，那么三组被试注射的全部是肾上腺素. 引起的生理激活状态应该是相同的，情绪表现和体验也应该相同; 而假如情绪是由外界环境决定的，那么不论哪组被试，进入愉快环境下就应该表现出愉快情绪，进入愤怒环境中就应该表现出愤怒情绪。

综合以上分析，可知情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。环境中的刺激因素，通过感受器向大脑皮层输入外界信息; 生理因素通过内部器官、骨骼肌的活动，向大脑输入生理状态变化的信息; 认知过程是对过去经验的回忆和对当前情境的评估，来自这三个方面的信息经过大脑皮层的整合作用，才产生了某种情绪体验。

12．简述影响人格形成与发展的主要因素。

【答案】人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。人格是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，教育是环境因素中最重要的部分。影响人格形成与发展的主要因素如下:

（1）遗传

遗传是人格发展的生物前提，遗传对人格的作用表现在以下几个方面:

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要; 而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

（2）家庭环境和教养方式

①教养方式对人格的影响。研究表明，民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的人格品质。

②家庭氛围的影响。和睦的、相互尊重、相互理解、在事业和生活上相互支持的家庭气氛，对人格的形成有积极影响; 相反，父母间的争吵、隔阂猜疑甚至关系破裂，都会对人格造成负面影响。

③家庭结构。不同的家庭结构对人格的形成有不同的影响。

④出生顺序。阿德勒特别强调出生顺序对儿童性格的影响，出生顺序对人格的影响是由父母