● 摘要
随着我国综合国力的提高，在世界的影响力也日益增强，学习中文的人数越来越多。很多学习者已经不满足于仅在本国学习汉语，而到目的语国家学习中文，感受中国文化、体会中国国情，已经成为了他们的迫切需要。近年来很多中文项目来到了中国，不仅带来了学生，也带来了新的教学方法和管理方法。影响力较大的是美国在华中文项目，这些项目在中国开办了诸多的短、长期的项目，并且取得了令人瞩目的教学成果。
来华的汉语学生现已出现诸多新变化，如学生背景多元化、学习目的多样化和学习要求具体化等。这些新的变化促使我国对外汉语教学应建立多层次的教学模式，更好地适应这些学生主体的变化。就目前来看，对美国在华中文项目的研究已初见成果，有很高的研究价值。对其得失的总结，将丰富我国对外汉语教学理论；对其长处的借鉴，将有助于构建我国对外汉语教学多层次的教学模式。同时也可以丰富和改进我国汉语教学的教学理念和教学方式，推进我国汉语推广事业的发展。
全球教育联盟是美国在华汉语项目之一，笔者由亲身任教的经历、感受出发，以及对任教期间搜集到的资料进行了整合，尽自己所能展示全球教育联盟的教学面貌。本文以全球教育联盟西安项目作为研究对象，着重对其教学目标、教学内容、教学管理、教学活动、学生综合测评、教师培训等方面进行较为详尽的描写，更直观地了解美国在华中文项目的大致教学模式。语言服务理论虽是随着我国国际地位的提高和我国举办的国际事宜而诞生的，但是语言服务行业确实一直都有的。对外汉语教学属于语言服务行业的传统一员，笔者将语言服务理论引入此研究，并对其进行分析考察，得出美国在华中文项目具备的语言服务行业优势，即政府及相关职能部门能主导、学界及研究机构能引导、市场及相关领域能回应的优势。同时其也具备了语言服务的特性：服务性、规约性、主导性。笔者结合所掌握的第二语言习得理论，总结了全球教育联盟对我国对外汉语教学的有益之处：目标明晰、注重语感培养、充分利用教材、运用结合课文内容的反复操练法、提倡合作资源共享等方面。同时，本文通过与国内的其他项目进行对比分析，发现了项目待完善之处如：定位不明、市场妥协性严重、人员更换频繁、教师培训中存在诸多问题等等方面，以期为我国汉语教育从事者提供一些参考和借鉴。
本文主体：第一章为前言，简单介绍了选题缘由、研究目的和意义、美国在华中文项目的概况、研究思路和方法；第二章对全球教育联盟的教学模式进行了较为详细的描写和分析；第三章是将美国在华中文项目放置于语言服务视角下进行剖析，发现项目具有的普遍优势和普遍特征；第四章则是对这个项目的一些思考，得出项目的优势和待完善之处；第五章为结语部分以及本研究的不足；在文章最后附上了任教期间搜集的相关资料。
相关内容
相关标签