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一、名词解释

1． 虚拟现实技术

【答案】虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。创建和体验真正意义上的虚拟环境需要包括计算机图形学、图像处理和模式识别、人工智能技术、智能接口技术、传感技术和高性能计算机系统等方面的技术、知识和设备的支持。

2． Virtual learning environments

【答案】中文为虚拟学习环境。是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境。对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解。

3． virtual community

【答案】中文为虚拟社区。是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示

4． 教学设计

【答案】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。教学设计己经开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来。

5． 抛锚式学习

【答案】抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。

6． 系统科学

【答案】系统科学（系统理论）是以系统为研究和应用对象的一门科学。系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。

7． 信息技术

【答案】信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT ）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。它也常被称为信息和通信技术。信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。

8． 学习策略

【答案】习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。主要类型有认知策略、元认知策略和资源管理策略

9． 校园网

【答案】校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。校园网是一个宽带、具有交互功能和专业性很强的局域网络，所以应具有教务、行政和总务管理功能。校园网主要包括多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室以及教学、考试资料库等，能够在网络上运行。如果一所学校包括多个专业学科（或多个系），也可以形成多个局域网络，并通过有线或无线方式连接起来。

10．形成性评价

【答案】形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

二、简答题

11．你认为应当怎么做才能实现信息技术与课程整合的深层次整合? 深、浅层次整合的主要区别又在哪里?

【答案】（1）要运用先进的教育理论来指导“整合”。信息技术与课程整合的过程绝不仅仅是

现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。既然是变革，就必须有先进的理论作指导。

（2）要紧紧围绕“主导—主体相结合”的教学结构来进行整合。信息技术与课程整合的实质是变革教学结构，建构既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体”相结合的教学结构。

（3）要运用“教学并重”教学设计理论进行“整合”课的教学设计。新型教学结构的创建要通过相关的教学模式来实现。采用什么样的教学模式来实现“主导—主体”型教学结构其关键是教学设计。将“以教为主”和“以学为主”的教学设计相结合，形成优势互补的“学教并重”教学设计是最好的选择。

（4）要努力建设信息化教学资源，这是实施“整合”的先决条件。教学结构变革的实现，有赖于信息化教学环境，而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学资源的建设。信息化教学资源通常有四种类型:多媒体素材类; 多媒体课件类; 网络课程类; 信息化学习工具类。

（5）要结合不同学科特点探索能支持新型教学结构的教学模型。教学模式的类型是分层次的，多种多样的。基于信息技术与课程整合的教学模式也不例外。从最高层次考虑，基于信息技术与课程整合的教学模式只有两种，即按照所涉及教学阶段来划分的“课内整合模式”和“课外整合模式”两种。

12．简述教学系统设计的基本过程。

【答案】教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门应用学科，它强调从教学规律出发，运用系统方法，分析教学问题，确定解决的办法，从而形成实现教学效果最优化的计划过程和操作程序。

（1）教学设计的过程:

①在进行教学设计时，首先要确定教学目标，即期望学生通过学习应达到干什么样的结果。 ②其次要分析学习者特征——用来确定教学起点和进行因材施教。

③接下来要进行教学策略和教学方法的选择和教学媒体的选择等。

④另外教学设计工作还会延续到教学过程的结束，因为它是一个动态的设计过程，需要在教学实施过程中做形成性评价，并通过这种评价所得到的反馈信息来调整教学内容和教学方法、策略，以实现教学过程的最优化。

（2）现在教学过程和传统教学过程的变化:

无论是传统的“以教为主”的教学设计过程，还是现代的“以学为主”的教学设计过程，都要进行教学日标分析、学习者特征分析及媒体选择等，但它们的内涵己经发生了很大的变化。

①在“以教为主”的教学设计过程中，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，并且重点是教师如何进行教学内容传递的策略设计。

②现代“以学为主”的教学设计过程中，一般不考虑对教学目标的分析，只是强调当前所学知识的主题，该主题就是学生在自主学习过程中进行知识建构的目标。在学生进行自主学习的过程中，传统的用来支持教师传递教学内容的媒体己经成为学生进行意义建构的工具和支持环境。