题目：中学语文教师课堂预测力研究

基础教育课程改革是新世纪初我国最大规模的基础教育创新工程，是全面推进素质教育的主要内容之一。教师作为新课程的主要实施者，其综合素养的高下决定着新课程改革的成败。对语文教师而言，新一轮课程改革要求其素质是一个多层面多因素的复合结构体。语文教师只有树立为学生服务的教学观念，掌握动态执教的先进理念，培养健康良好的道德素质，夯实专业基础理论知识，熟练掌握基本的教学技能，才能顺应时代的潮流，成为一名称职的新型语文教师。进行新课程改革，践行“以学生为主体”的教育新理念，势必给教师素质能力提出更高更新的要求，而通过反复研读名师课例，观摩优师课堂，反思教学实践，我发现,中学语文教师的课堂预测能力大小是能否确保学生主体性、增强学生学习动机、提高学习效率的关键因素。预测力是教师的一项重要能力，它关乎教师资源、学生认知结构、文本资源的衔接和沟通交流程度，关乎课堂教学效率高低，关乎教师作用是否可以有效体现，更是学生学习效率的有力保证。从某种意义上来说，教师的综合素质可以集中在预测能力上得到体现。但是遗憾的是，经过搜集我发现，迄今为止，几乎没有关于语文教师预测力的专著出版，只有《教育预测学》等关于教育预测的论作系统论述了教师的预测能力在教育过程中的重要作用，另有“教育预设”、“预算教学”、“预想教学”、“预设教学”、“预备教学”、“教学预见”、“预测式教学”等教学模式的研究类文章散落在各个报刊杂志中。但是令我惊喜的是，无论哪位教育名家的个人论作，其中必定有部分篇章论及此题。可以说，关于中学语文教师的课堂预测力的系统研究至今仍然是一片空白。为填补这一理论空白，为教师素质研究增加抓手，为推动新课程改革提供理论支撑和实践依据，本文结合理论依据，借鉴名师教学案例，从教学实践入手，就中学语文教师课堂预测能力研究的理论依据、在课堂上体现的现状、如何在课堂上体现以及提高的意义价值等方面展开调查和研究，并主要附以课例予以说明和论证，对中学语文教师预测力在课堂中的体现进行较为系统的研究。经过调查发现，第一，语文教师对自己的课堂预测力评价总体并不高。第二，语文教师预测的关注点比较集中在课堂上，而较忽略课前课后的教学预测。第三，语文教师的课堂预测比较关注师生的兴趣和应变能力。第四，语文教师在教学中比较关注教材和教师资源，对学生的原有认知结构关注较少。第五，能力层面的预测满意度普遍比较高，知识层面的比较低。第六，深化新课程改革，转变观念，转变教法，可以促进语文教师课堂预测力的提高。所以，我们要提高语文教师素养，顺利高效地践行新课标，必须有的放矢，明确改进的方向。
限于能力，本文存在着理论有待完善，论证条理有待梳理等问题，谨尽绵薄之力为中学语文教师素质研究增添新的内容，同时提醒广大中学语文教师增强课堂预测意识，提高教学能力和教学效率，推进新课程改革步伐更快向前迈进。