2016年淮北师范大学教育学院学前教育学考研复试题库
● 摘要
一、名词解释
1． 保教结合的原则
【答案】保教结合的原则是幼儿园教育原则之一，是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这一原则应明确以下几点:①保育和教育是幼儿园两大方面的工作; ②保育和教育工作互相联系，相互渗透; ③保育和教育是在同一过程中实现的。教师和保育员要建立良好的关系，有助于保教工作的展开，教师与保育员在进行某一活动之前，相互要做好沟通工作。
2． 混合班
【答案】混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式，这种班级类型大都设在农村或厂矿企业内。混合班教育的特点包括:科学安排一日生活作息表; 分层分组教育，促进原有水平的提高:发挥混龄优势，让儿童教育儿童。
3． 近期目标
【答案】近期目标也称短期目标，是指在某一阶段内要达到的教育目标。近期目标的制订是为完成最终的目标服务的，是一个具体的短期内可以达到的目标。近期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制订的，往往在月计划和周计划中体现出来。
4． 幼儿园的一日生活
【答案】幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿园的一日生活包括:接待幼儿入园，早操，教育活动（有组织的集体活动和小组活动等），间隙活动，自由游戏活动，进餐，睡眠，午点，离园，晚间活动和盟洗等。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织，科学安排使其成为有机的一个整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。
二、简答题
5． 简要分析教师直接“教”的优点与缺点。
【答案】教师直接“教”是指教师按照教育目的，直接把教育内容传递给幼儿的教育方式。直接“教”的教育方式既有优点，也存在一定的缺点，具体分析如下:
（1）直接“教”的优点
教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，
这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。
（2）直接“教”的缺点
教师使用直接“教”的方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，因此，这一方式存在难以避免的缺点，主要表现在以下几个方面:
①由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。
②教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教。
③幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。
6． 《幼儿园工作规程》当中规定了我国幼儿园教育工作的主要目标是什么?
【答案】《幼儿园工作规程》当中规定了我国幼儿园教育工作的主要目标是:
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
7． 简述幼儿德育的目标及其内容。
【答案】幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。其目标和内容分别是:
（1）幼儿德育的目标
幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样:萌发幼儿爱家多、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。
（2）幼儿德育的内容
幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的社会性与发展幼几个性两个方面。
①发展幼儿社会性。社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。对幼儿品德教育的过程是指上也就是帮助幼儿社会化的过程。
②发展幼几个性。幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。如良好的性格，有自信心、主动性、
独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。
8． 简述活动性原则的实施。
【答案】在幼儿教育中应坚持活动性原则。这一原则的实施要注意以下几方面:压
（1）提供活动机会和环境
教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。教师既要相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，又给予其必要的指导，促进儿童身心自由发展。
（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地去参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，他们才会主动地参与各种各样的活动。要正视这些儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明。不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。
（3）活动是多样的
儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力，有益于儿童的身心健康为最佳。
（4）活动不是装饰品
在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动原则的不理解，另一方面也说明教师的工作态度不够认真。
三、论述题
9． 试述皮亚杰的儿童认知发展理论及其幼儿教育思想。
【答案】皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他的认知发展学说是20世纪儿童教育影响最大的理论。皮亚杰认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正原因。
（1）皮亚杰的儿童认知发展理沦的主要内容
皮亚杰认为儿童认知发展分为以下几个阶段:
①感知运动阶段（0~2岁）。这个阶段的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡。
②前运算阶段（2~7岁）。到了感觉运动的末期，感觉运动图式开始内化并演变成表象或形象图式，这时儿童的思维也就达到了一个新的以表象运算为特征的阶段，儿童可以用事物的形象或表征进行初步的心理运算，但还是缺少逻辑性和相对性。
③具体运算阶段（7~11岁）。这个时期的儿童已能从一个概念的各种具体变化中找出内在的、本质的东西。
④形式运算阶段（11~15岁）。这个阶段的儿童思维迅速发展，已与成人的思维相接近。