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一、简答题

1． 如何理解教育在个体心理发展中的作用?

【答案】教育与个体身心发展的关系是辩证的。一方面个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提; 另一方面，个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物和结果。适宜的教育促进个体的心理发展:

①适宜的教育可以促进儿童的身心发展，提高儿童身心发展的质量，是发展的一种助力。若儿童己具备相应的身心发展水平，但剥夺或延迟他接受教育的机会，那么他的身心就难以得到正常的发展。同样，若教育不得法，违背了个体心理发展的规律，则有可能延缓其心理发展，对心理发展产生不利的影响，是发展的阻力。

②维果斯基针对教育与个体的发展，提出了发展性教学的观点。认为教学要着眼于、落实于最近发展区，强调儿童的发展潜力。着眼于最近发展区的教学不仅可以使学生获取更多的新知识，而且可以促进学生的心智能力的提高。发展性教学是依据教育与发展之间的辩证关系来最大限度地促进个体身心发展的一种有效途径。

2． 举例说明实验研究中如何有效地控制无关变量与误差?

【答案】实验法是指从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析研究的一种方法。实验研究包含实验室实验和自然实验两种，在实验研究的过程中应有效控制无关变量与误差。

①控制无关变量的方法有许多种，一般是通过合理的实验设计和统计处理（如协方差统计分析）来实现的。科学合理的实验设计，无关变量虽然与实验目的无关，但若不加以控制，将影响实验结果。实验设计是在实验之前对如何操纵自变量、控制无关变量以及如何检测因变量的一种扼要的计划，它是保证实验顺利进行的一个非常重要的先决条件。

举例:进行一项小学生数学认识发展的实验中，在实验之前应设计好实验，自变量要考虑到儿童年龄、性别等特点，在实验的过程中要避免无关因素的影响，学生的精神状态、实验施测的环境等，因变量用学生答对题的分数表示。其计分要客观合理，然后对搜集的数据进行统计分析。因为数学成绩是等比数据，对其进行参数检验。

②实验过程中采取及时的补救措施，以将误差减至最小。因为在实验的实施过程中，不可避免地会出现许多影响实验的意外事件和干扰因素，致使实验结果产生误差。如被试的中途退出、各种实验者效应（如期望效应）、被试效应（如霍桑效应、安慰剂效应）等。

举例:对小学三年级学生，阅读水平的发展实验，如果是班主任作为主试，则各个班级的班主任应进行统一培训，评分要客观，而且班主任要尽量避免主观偏见。

3． 布鲁纳的教学观。

【答案】（1）教学的目的在于理解学科的基本结构

①布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。他认为，学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能够促进学习迁移，提高学习兴趣，并可促进儿童智力和创造力的发展。

②学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

③掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它

（2）掌握学科基本结构的原则:

①动机原则。即学生有内在的学习愿望。

②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

③程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。

④强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。

4． 简述中学生在认知、情感、社会性等方面发展的特点?

【答案】（1）认知发展特点:

①中学生的认知结构体系基本形成;

②中学生认知活动的自觉性明显增强;

③认知与情感、意志、个性得到协调发展。

（2）情感发展特点:

①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感; ②自相矛盾的情感; ③少年的热情与冲动; ④选择性友谊的建立; ⑤情感的社会性更加明朗。

（3）社会性发展特点:

①中学生的心理比小学生有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响。

②中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。

③中学生的思想比较敏感，易走向极端。

④是一个过渡时期，希望受人重视，把他们看成大人，当成社会的一员。

5． 什么是难度和区分度? 如何计算题目的难度和区分度?

【答案】（1）难度和区分度的含义

①难度，指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来

表示。即用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。

②区分度，又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特征的识别程度，也就是项目的效度。因此项目效度越高，其区分度越人，鉴别力越强。但对于不同的测验题型，其计算也有所区别。

（2）难度与区分度的计算

对于不同的测验题型，其计算有所不同。

①难度的计算

a. 是非题:当只有正确或错误两种答案时，可以用通过该题人数的百分比代表难度

度; N :受测总人数; R :通过该题的人数]; 用极端组的方法计算难度

答对该题的人数占低分组学生总数的百分比]。

b. 选择题:在K 个选项中（K>2）只有一个正确答案，则其难度可以在该项目的通过率P 的基础上进行矫正，计算公式为[CP:矫正后的难度:P :未矫正的难度; K :选项的数量]。因为对单

[M:全体考生某题的平均得分; W :某题

[MH :高分组（总分最高的27%的学生）选题学生可能随机猜测，用此公式则能排除这种影响。 c. 论文型题目:

用某题的平均分数为依据计算难度规定的最高得分]; 用极端组的方法计算难度

总人数的27%; H :该题最高得分; L :该题最低得分]。

②区分度的计算

a. 客观性题目:简便计算公式是

:[D:区分度; P H :高分组通过该题的人数占高分组总人数百分比; P L :低分组通过该题的人数占低分组总人数百分比]。

b. 论文性题目:可以用计算，[D:区分度; M H :高分组（总分最高的27%的学生）全体[P:难[PH :高分组（总分最高的27%的学生）答对该题的人数占高分组学生总数的百分比; P L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; M L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; N :所有考生考生该题得分之和; M L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; N :所有考生总人数的27%; H :该题最高得分; L :该题最低得分]。

6． 简述社会规范依从的内涵、特点及其作用。

【答案】（1）社会规范依从的内涵

依从作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体对别人或团体提出的某种行为要求的依据或必要性缺乏认识、甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背，也不反抗，仍然遵照执行的一种遵从现象。依从现象有从众与服从两种表现或类型。

①从众现象，指主体对十某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。从众现象的发生主要由于主体缺乏行为依据的必要信息，并与个体的个性特点有关。一般自信心较强的人，发生从众行为的可能性较小。缺乏自信心的人更容易产生从众行为。

②服从现象，指主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至有抵触时，由于某种权威的命令或现实的压力，仍然遵从这种行为要求的现象。服从现象在日常生活中极为常见，服从现象的