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2017年广西师范大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之心理学导论考研题库（一） .... 2

2017年广西师范大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之心理学导论考研题库（二） .. 16

2017年广西师范大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之心理学导论考研题库（三） .. 31

2017年广西师范大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之心理学导论考研题库（四） .. 43

2017年广西师范大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之心理学导论考研题库（五） .. 63

一、名词解释

1． 注意稳定性

【答案】注意稳定性是注意的品质之一，也叫持续性注意。它是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保持在某个认识的客体或活动上。例如，学生在课堂上听教师讲课。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。通常用警戒作业来测量，这种作业要求被试在一段时间内，持续地完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。这种品质在学生的学习、生活中具有重要意义。

2． 流体智力和晶体智力

【答案】流体智力和晶体智力是卡特尔提出的智力的一种分类。他认为，一般智力或g 因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。晶体智力指己获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。卡特尔认为，流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响; 晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是山教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果。进一步的研究发现，随着年龄的增长，流体智力和晶体智力经历不同的发展历程。和其他生物学方面的能力一样，流体智力随生理成长曲线的变化而变化，在20岁左右达到项峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降; 而晶体智力的发展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还会有所增长。

3． 神经冲动的化学传导

【答案】神经冲动的化学传导是脑内神经信号传递的一种主要形式。当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小泡突然破裂，并通过突触前膜的张口处将存储的神经递质释放出来。当这种神经递质经过突触间隙后，就迅速作用于突触后膜，并激发突触后神经元内的分子受体（另一种化

，从而打开或关掉膜内的某些离子通道，改变了膜的通透性，并引起突触后神经元的电位学物质）

变化，实现神经兴奋的传递。

4． 机能主义

【答案】机能主义是西方心理学的一个流派。创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威和安吉尔等人。与构造主义心理学相同，他们也主张研究意识，但他们不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程。强调意识的作用和功能，认为意识的作用是使有机体适应环境。这推动了美国心理学面向实际生活的过程。

5． 前摄抑制与倒摄抑制

【答案】前摄抑制与倒摄抑制的区别在于:

（1）前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。在对无意义材料的识记中，前摄抑制是造成遗忘的重要原因之一。至于对有意义的材料的识记，由于联系较多，较易分化，受前摄抑制的影响可能较少。

（2）倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用。倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间的安排以及识记的巩固程度等种种条件的制约。研究表明:在先后学习的材料完全相同时，后来的学习即是复习，不会产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化时，倒摄抑制的作用也随之逐渐变化。在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同。

6． 习惯化与去习惯化

【答案】习惯化与去习惯化是一种广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。习惯化是指由于刺激的重复的出现，儿童有机体就逐渐减少对它的反应强度，也就是不再引起它的注意。这表现在注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓和吸吮奶嘴的频率的变化等。去习惯化是与习惯化相反的过程，是指习惯化发生后，一种新的刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平的现象。

7． 学习风格

【答案】学习风格指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。学习风格的分类方法有许多种，每个人都从不同的角度对学习风格进行了考查。如考伯（Kolb ）根据学习风格的知觉和加工动力特征，将学习风格划分为:善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。善于想象的学习者就是吸收具体的信息进行思维加工，并把他们所看到的进行概括。善于吸收的学习者则从抽象的观念出发进行思维加工，他们边思考边看。善于逻辑推理的学习者从经验中抽象出信息并进行积极加下，他们从一个观念出发然后通过试验验证它。善于调和的学习者感知具体的信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。学习风格的构成和组成比较复杂，它不是指学习内容本身，而是个体如何运用自己所偏好的方法、习惯。

8． 比率智商

【答案】比率智商是智商的一种形式，是表征个体智力发展相对水平的一种指标，斯坦福一比内智力量表首次采用。计算公式为

年龄或智力年龄，CA 表示实足年龄或实际年龄。

比率智商依赖智力年龄与实足年龄的比值。其局限性如下:

（1）心理年龄不可能永远随实足年龄的增加而增加，超过一定的年龄，再按这个公式计算就会得出智，随年龄增长而下降的结论;

（2）若两个智力测验的标准差不同，所得的结果便不能进行比较。智力测验中己较少使用，

，式中IQ 表示比率智商.MA 表示心理

由离差智商代替。

9． 前摄抑制

【答案】前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用的现象。在一个实验中，让被试识记四个无意义音节表，然后分析对每个字表的遗忘情况。结果是对第一个字表（即首先识记的）遗忘最少，第二个字表次之，第三个字表又次之，对第四个字表遗忘最多。这一结果表明，在对无意义材料的识记中，前摄抑制是造成遗忘的重要原因之一。至于对有意义的材料的识记，由于联系较多，较易分化，受前摄抑制的影响可能较少。

10．人格

【答案】人格是构成一个人的思想、情绪及行为的特有统合模式。这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等特征。一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。同时，人在各种环境、不同的时期状态下表现出的人格特征又具有相对的稳定性。人格又是有多种成分构成的一个有机整体。它决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。人格是一个复杂系统，包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

二、简答题

11．试综合运用模仿、暗示、从众等原理，分析青少年的“追星”行为。

【答案】（1）模仿是在没有外界控制的条件下，个体有意无意地仿效他人行为举止而引起与之相同或相似的行为。模仿是一种普遍的社会现象。从个体对他人无意识的动作到到口常生活方式，从对他人的气质风度、行为方式、工作方法到整个社会的风俗习惯、礼仪时尚等，都存在模仿。青少年的追星就是一种模仿行为，这种模仿是后天习得的。他们的模仿可能是无意识模仿，即模仿者没有考虑行为的原因和意义，在不知不觉中仿效他人的言行举止，如模仿明星的举动。也有可能是有意识模仿，即模仿者有一定动机，有一定期望，自觉地对他人行为的模仿。其中典型的是适应性模仿，即人为了适应新的环境或生活而模仿他人的行为，如青少年的伙伴都在追星，如果自己不追，就会被其他伙伴耻笑。

（2）暗示是指采用含蓄的方式，通过语言、表情、行为等刺激手段，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受某一观念，或按照某一方式进行活动。暗示在生活中随处可见。比如，青少年由于缺乏知识经验和独立思考能力，容易轻信他人，因此与成年人相比，更容易暗示。如明星的一言一行，一举一动都可能对青少年形成暗示。

（3）从众是人们一种普遍的社会行为，是指个体的认知、观念和行为由于群体压力的影响，而向与多数人相一致的方一向变化的现象。如青少年的追星就有可能是对同伴行为的从众。