● 摘要
摘要
一直以来，创新是社会发展永恒不变的话题，关系着民族的未来，创新性人才的培养则是社会发展的必然需要．纵观我国当前教育现况，传统的教学模式在一定程度上禁锢着学生创新能力的发展，已经不能够适应新时代的特征．2001年，我国实施基础教育课程改革，倡导改变以往的接受性学习模式，注重学生学习知识的主动性和参与性，重视学生的实践能力、思维能力和团队合作能力，这项举措对教育的发展有着重要的意义，探究学习也就在此时被教育界高度重视．探究性学习模式在国外发展已久，在我国探究学习方面的发展却较为缓慢，特别是小学数学探究性学习没有得到实质性的发展．而学生探究能力的形成是一个不断强化的过程，小学阶段是培养学生良好的数学习惯的最佳时期，在此阶段探究能力的培养有助于学生创新能力的发展，对学生今后个人能力的可持续性发展有着重要意义．
本文采用文献研究、课堂观察、调查研究等研究方法对小学数学探究性学习进行了较为系统的研究.在理论分析的基础上，结合我国课堂教学现状，梳理了小学数学探究教学的教学组织形式：班级授课制下的探究性学习和分组教学下的探究性学习两种形式．结合教学实践，本文概括了小学数学探究性学习课堂开展的一般模式，即创设情境提出问题、尝试猜想思考问题、验证猜想解决问题、总结归纳实践应用四个部分．基于小学数学教学内容的模块性，探究性学习策略也会有所不同，本文选择北师大版小学数学教材中具有代表性的的内容，结合教学案例来研究不同模块内容教学时需注意的问题，提出针对性的建议．最后，通过实践研究，整理了小学数学探究性学习普遍存在问题，提出了解决策略．即教师方面应专业化，教学设计方面采用适合探究学习的“大问题”教学模式设计，从学生方面，应关注学生的个体差异性，使不同的学生都能够有所发展．
教育的目的是“使人成为他自己”，只有重视学生可持续性发展的教育才是好的教育．探究性学习模式具备这样的特点，这是师生角色的转化，更是教育观的转变，是回归学生本性发展的需要．培养学生的创新思维是每一个教育者的责任，因而我们要将探究作为一种习惯来培养，为国家培养创新型人才贡献力量．
关键字：小学数学 创新 探究学习 实践研究